浅谈肢体语言在英语教学中的重要作用

拓升萍

摘 要 本文从文化角度对身势语在不同的文化背景中的含义作了介绍，探讨了在英语教学中，适当的使用一些肢体语言，可以起到非常好的效果。首先，肢体语言可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，我们之所以喜欢看电视，是因为不经电视中有人物的声音，还有动作，而广播就没有这样的效果。同时了解东西方人在空间距离、目光注视、身体接触、姿态动作与面部表情等方面的文化差异，论述了解文化含义在非语言交际中的重要性。

关键词 非语言交际 身势语 英语教学

中图分类号：H319 文献标识码：A

语言作为社会交际工具，既是文化的载体，又是文化的组成部分。不同的民族的语言棱镜折射出不同的文化环境、生活方式、思想观点、宗教礼仪、价值观念和思维习惯等。每种语言（包括身势语和副语言）都负有“文化使命”，粘接着一层文化色彩。语言交际是人类进行交往的主要手段，但与此密切相连的非语言交际却常常有着使前者相形见绌的交际功能。身势语是表达一个人内心世界的无声而真实的语言，在非语言手段中最为引人注目。

身体语言在人际沟通中有着口头语言无法替代的作用。心理学研究发现：在两个人之间的面对面的沟通过程中，50%以上的信息交流是通过无声的身体语言来实现的。身势语是国际性的，不同国家的人在语言不通的情况下借助身势语能够进行交际。曾有人研究发现，人们每天平均讲话只占与人交往的时间的 10%，与人交往的时间都是在有意无意地进行着身体语言的沟通。有些时候，身体语言就足以表达所有的信息，语言反倒是多余的，只要人们彼此在对方的感觉范围内，应存在身体语言途径的沟通，所谓的身势语，就是指那些包括空间距离、目光注视、身体接触、姿态动作、面部表情等在内的非语言的身体信号。由于不同民族文化已经根深蒂固，不容易接受与自己的习惯相反的信号，所以我们不能忽视文化约束力对身势语的影响以及和环境差异所赋予身势语的不同含义。

如何通过肢体语言的运用，将中美文化的差异融入到英语教学之中。

中美肢体语言的差异深刻反映了中美文化的差异，通过强调在英语教学中对反映美国文化的肢体语言的运用，能够很好的将中美文化的差异展现给学生，不仅能够做到直接有效的提高教学效果，而且能够将隐藏在肢体语言背后的美国文化在无形中影响学生，最终提高学生的英语水平和文化修养。那么具体该如何将体现中美文化的肢体语言运用到英语教学中呢？

1缩短空间距离

当人们进行交际的时候，交际双方在空间所处位置的距离具有重要的意义，它不仅告诉我们交际双方的关系、心理状态，而且也反映出民族和文化特点。在中国，自古以来，教师讲课都会站在高高的讲台上，这无形就拉开了与学生的距离，无形中与学生维持着一种权利距离。这就很难让学生做到敞开心扉，言所欲言。而语言教学是一种表达的课程，只有让学生敢于说话，敢于表达才能更好的学好这门语言。因此，作为一名语言教学的老师，更应该放心高高在上的架子，自觉缩短与学生的权利距离，走到学生中间去，与学生亲密接触，营造一种朋友式的教学关系，才能带动学生学好英语。教学实践证明，在英语课堂上，比如教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音语调，使课堂气氛变得活跃，如果有学生开小差或不专心，老师走近他的时候他会自觉的跟上，同时也是在传递美国文化中人人平等的思想理念。

2目光注视

在人际交往过程中，与交往对象保持目光接触是十分必要的。近代西班牙哲学奥塔加在《人与众人》一书中说：“每一次注释都说出了注视者的心路历程。”中国古代成语有“画龙点睛”之说，人类男女之间有眉目传情之举。从莎士比亚的“仿佛他眼睛里锁藏着整个灵魂”，到音乐摇滚的“不要说，你的眼睛已经告诉了我”，都说明目光注视在人际交往中的重要功能。“眼睛是透露人的内心世界的最有效的途径，人的一切情绪、情感、和态度的变化，都可从眼睛里显示出来。在英语课堂教学中，教师要做到尽量多的与学生进行目光接触，当学生想回答问题而又不敢回答的时候，老师应当给于鼓励的目光，并示意他站起来回答，或在学生的答案不敢肯定的时候，老师及时给学生肯定的目光，这样可以让学生消除胆怯的心理障碍，敢于开口表达，并且可以鼓励更多学生积极发言。

3姿态动作

教师要以身作则，在英语课堂上尽量多的使用美国式肢体语言。中国教师在进行讲课时，思考问题的出发点，表现出来的行为模式都是符合传统中国文化的，这就造成了学生学到的英语只是生硬的语言，没有英语文化的内涵。因此，中国的英语教师也需要学习美国式的肢体语言，并在英语课堂上尽量使用这些肢体语言。比如，美国人在说 “I`m sorry”时，经常耸一下肩，双手摊开无可奈何的样子。我们英语教师也应该学习类似的肢体语言，在课堂上变成“美国人”。

4要求学生更多的使用肢体语言

通过交际实践的方法，加强学生对美国式肢体语言的运用。英语教师可以要求学生在英语课堂上尽量模仿美国人使用肢体语言和老师进行交流。例如：教师可以鼓励学生在回答问题的时候不用举手，在说话的时候使用一些美式表情、语音、用词、手势等。通过以上措施，可以做到将反映的中美差异的肢体语言运用到英语教学中。通过肢体语言运用提高教学效果，同时将美国文化交给学生。

总之，英语作为一种综合的语言艺术，除了有声的交流传播，还需要肢体语言这个沟通辅助手段，以及隐藏在有声语言和肢体语言背后的国家文化背景。要想学好英语这门语言，除了传统的教学方法，还应该重视肢体语言在英语教学中的作用，并将英语文化与中国文化的差异通过肢体语言的教学，融入到英語教学之中。

参考文献

[1] 杨民哲.浅谈肢体语言在英语教学中的作用[J].学周刊，2013（32）：149.

[2] 王国琼.肢体语言在大学英语教学中的作用和运用[J].新课程（中旬），2013（01）：76-77.