也谈初中英语的课堂优化

任小艳

摘 要 课堂是教学的主阵地，是实现教学目标的主要场所。教师应转变教学观念，把新课标的思想理念、方法、手段运用到教学中，优化课堂教学，按新课标要求，适应新形式，提高教学质量。

关键词 初中英语 课堂教学 优化 质疑

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

保证课堂教学质量取决于课堂教学方法，而传统的课堂教学手段凭着一张口、一支粉笔，严重地阻碍着课堂教学效益的提高。提高教学质量，优化课堂教学方法，是一个很重要的问题，教师应该在教学实践中总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，激情启趣，因势利导等方法提高课堂教学效率。

1师生互动，改变满堂灌的教学方式

尽管英语课改推行已经八年多了，但是由于传统的落后的教学观念和行为习惯在教师的潜意识中继续发挥作用，初中英语教学中存在着讲得多、练得少的弊病。不少教师要求同学们花费了不少时间背单词、背课文，结果是学生背了就忘，一部分英语教师遇到生词必讲意思，遇到短语必举例子，遇到对话必译成中文。忽略了“in pairs ”和“in groups”操练，没有组织学生在听、说、读、写实践活动中消化吸收。这使得教师讲解传授成了孤立的单向活动，难以摆脱传统的接受式教学——满堂灌，而学生无法也不可能与教师配合，化知识为技能，达不到初中英语教学的目的。学生是活生生的人，一切教育影响都要通过学生自身的努力才能有效。因此学生发挥主动性、积极性和创造性也是教育成功的必要条件。从这个意义上讲，学生是学习和自身发展的主体。教师的职责就在于充分调动学生的主动性和积极性，使外因通过内因而起作用。例如，一位老师在教仁爱版八年级Unit 4 ，Topic 1 ，Section A时，一上课老师就说：今天学习形容词的比较等级，然后老师从形容词比较等级：原级、比较级和最高级变化12345种，再讲到不规则变化1234567种，一堂课下来，学生就是记录员，听到的就是形容词的比较级、最高级形式，连一个完整的英语句子也听不到，更不用说篇章了。整堂课下来，学生用不着脑筋思考，没有一点上英语语言课活泼生动的气息，学生哪能不厌呢？可想而知，学习效果会怎么样。

2充分發挥教师的主导和学生的主体作用

相对而言，教师的教是客体，只是外部因素，学生的学是主体，是主要因素，而在实际的英语课堂教学中，很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会。”其中的“讲”所包含的意思就是把语言讲清楚。“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过似乎任务已完成，“你怎么还学不会呢？”则是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达大意服务，做到语音形式和语言意义相结合。教师要创造一种积极的气氛，让学生得以充分调动发挥。经常让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。例如：在分析使句时，教师可以让学生听句子：Stand up. Sit down. Put up your hands. Open the door. 并用动作演示。另外，教师还可以就新授内容向学生提问，让他们试着回答，并说出自己的见解，这些方法的使用可促进学生积极地预习、听讲，会活跃课堂气氛，并提高学生的学习兴趣。

3以问题为中心，引导学生大胆质疑

宋代理学家、教育家朱熹说：“学者先要会疑”。疑，能促进学生积极动脑筋思考、探索，从而提出问题或新的见解。学生在学习过程中，一定会遇到问题，教师要鼓励学生敢疑、善疑，使之养成敢于质疑的习惯。通过几年的随堂听课，笔者发现，很多课的结束语就是“Do you have any questions？”我们常常以学生没有问题作为一节课的圆满结局，而很少顾及学生如何提出疑问。现代教育心理学研究表明指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。（朱慕菊，2002）因此，教师要指导学生学会发现问题、捕捉问题、凝练问题和表述问题。例如：在学习仁爱版初中英语教材八年级unit4 Topic1 Section D时，学生看了书本上的三幅图片后，可能产生的疑问有：Where do pandas live？ Are the blue whales the largest animals in the world？ Where do Chinese tigers live？ Why are the three kinds of animals in danger？ less and less， smaller and smaller，是什么意思，“to live on”在句子“But now they have less and less land？to live on”作什么成分？因此，教师如果能够努力创设质疑情景，有意识地启发学生设问、质疑，引导学生讨论、积极思维，那么，思维的启动就可以较好地解决。

4利用现代教育技术优化课堂教学

信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆，在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。在上课时，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。现代信息技术在英语课堂习题中应用时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，使学生注意力集中，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助课堂习题的教学展开。教师在这一教学活动中及时发现学生中存在的普遍漏洞，及时纠正。教师有效的教，学生有效的学。现代信息技术的运用从空间上拉近了学生与外界的距离，给学生提供更多、更方便的思维空间，有效地延伸了英语课堂，提高课堂教学效率。

英语教学质量是基于每节课的教学质量之上的，课堂教学是学习攀登英语高峰的台阶，一个台阶上不去就给下一步增添了困难。因此，保证课堂教学质量十分重要。教师应该在教学实践中总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，激情启趣，因势利导等方法提高课堂教学效率。