发展中国特色的慕课模式?提升教改创新与人才培养质量

徐晓飞?李廉?傅育熙

2012年以来，慕课发展迅猛，席卷全球，给世界高等教育带来了新挑战和新机遇。慕课不仅带来了全新的教育理念、教育模式和大规模、高端、在线、开放、共享的优质教育资源，还以混合教学、翻转课堂、碎片化学习、自主与互动学习、线上线下教学等新的教学与学习方式对传统课堂教学产生了巨大冲击。慕课引发了世界高等教育新一轮竞争，并被越来越多的国家和高校接受和实施。据不完全统计，到2017年，全球范围的慕课总数已达8 500门。

2013年，我国高校开始建设和使用慕课。2015年，教育部发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，极大推动了我国慕课建设与教学改革的进程。至2017年，我国有460余所高校建设了3 200余门慕课，有5 500万人次高校学生和社会学习者在线选学慕课，在课程建设数量和应用规模上迅速跃居世界第一，以鲜明的中国特色跻身于世界舞台。

2014年，由教育部三个专业教指委（教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会、软件工程专业教学指导委员会、大学计算机课程教学指导委员会）联合我国数百所高校发起成立了“中国高校计算机教育MOOC联盟”（简称CMOOC联盟），随后教育部高等学校动画与数字媒体专业教学指导委员会也加入了联盟。CMOOC联盟致力于“积极倡导、引领和推进慕课建设，促进计算机教育的创新改革，提高计算机教育的质量，推动教育公平的实践”，在全国范围内开展慕课的建设与应用，并形成了具有中国特色的慕课教育教学模式，直接推动了我国高校计算机类慕课的建设与教学改革创新，并为更多专业开展慕课教学起到了示范带头作用。……