发展提出问题能力的实践与思考
——以“全等三角形”单元复习为例

蔡支梅，孙 凯

（江苏省苏州市相城经济技术开发区漕湖学校；江苏省苏州市阳山实验初级中学）

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在课程总目标中指出，学生要能体会数学知识之间的联系，增强发现和提出问题的能力.在关于创新意识的说明中指出，学生自己发现和提出问题是创新的基础.由此可见，学生发现和提出问题能力的培养对发展学生的创新意识和创新能力至关重要.数学教学中，学生在学习中分析和解决教师和他人提出的问题固然重要，但是能够发现并提出新的问题更重要，因为这是培养创新型人才的基本要求.提问能力是指在问题解决过程中，经过多维度的数学思考，探寻一些现象中数量或空间上的某些联系或矛盾，在此基础上用数学语言、数学符号集中地以“问题”的形态表述出来的一种能力.提出问题是一种能力，是核心素养的具体呈现.

一、对单元复习的认识

单元复习指的是根据学生的认知规律，在结束单元学习后，巩固和梳理已学的知识、技能和思想方法，帮助学生提高分析和解决问题的能力，促进知识的结构化和系统化，提升学生综合能力的一种复习方式.单元复习课是数学课堂教学的一种常规课型，也是重要的课型之一.若把新授课比作“画龙”，那复习课就是“点睛”.单元复习任务是引导学生梳理知识、建构知识体系、自觉归纳整理、形成良好的数学认知结构、提高学生数学学……