落实“学为中心”的任务驱动型教学设计
——以“一次问题”专题复习课为例

易良斌

（浙江省杭州市江干区教育发展研究院）

“学为中心”教学中真正的学习主体是学生.教学设计应体现学生自主学习、自主探究、生生协作、交流呈现等环节，从而实现学生主动获取知识的效果.教师要从“以教为中心，研究教师怎样教”，转到“以学为中心，研究学生怎样学，怎样引导学生学，怎样帮助学生学”.

在“学为中心”的课堂里，学生要尝试自主学习，但对于还没有养成自主学习习惯和学习方法，不知道如何学、如何思考的学生而言存在较大困难，需要在教师的引导和帮助下逐步学会学习.此时，我们需要思考：任务驱动型教学设计要如何帮助学生学习？为了体现“以生为本”，就要研究学生的身心发展规律，思考知识、学习与素养发展的关系，研究学生是如何学习的，等等.对于课堂教学，只有经过精心设计的教学对学生的发展才会产生优质、高效的促进作用.

学生在新课学习阶段已经完成了对知识的形成、理解和初步的应用过程，具备一定的知识学习经验和体会，但对知识之间的关联建立较少，知识结构的优化还未形成.同时，新课学习中，一般不需要根据问题情境对知识的应用进行选择，而基础复习中由于相关知识点多，需要选择适当的知识来解决问题，体会选择性地应用知识中所蕴涵的数学思想方法.

笔者以浙教版《义务教育教科书·数学》九年级“一次问题”专题复习课的教学设计为例，谈谈对于落实“学为中心”教学目……