小学生良好行为习惯与健康人格的有效养成策略探讨

王国伙

摘 要 小学生本身处在特殊的成长期，其身心尚未真正达到成熟。在此状态下，小学生是否具备优良的平日生活习惯，在根本上决定着同学们能够达到的健全人格。与此同时，小学生本身欠缺高水准的辨识力与判断力，教师与学校对其亟待着眼于强化全方位的指引，通过运用综合性的途径与举措来养成健康人格与健全性格，培育优良的平日生活习惯。因此针对小学生群体而言，学校应当更多侧重于优良习惯的全面塑造，同时也涉及到养成更为健全的品性与人格。

关键词 小学生 良好行为习惯 健康人格 有效养成策略

近些年以来，培育健全人格与优良性格的举措日益受到了更多学校的关注与认同，在此前提下着眼于改进并且调整现有的培育举措。对于小学生来讲，对其如果能够致力于塑造健全人格，则有助于同学们自觉摒弃某些潜在性的不良生活习性。与此同时，小学生如果要拥有更为健全的品性与人格，那么必须依赖于平日行为的塑造与日常习惯养成。具体在当前实践中，教师针对小学生就要强化多层次的指引与督促。在师生紧密配合的前提下，小学生将会真切意识到养成健全人格与塑造优良习惯对于自身具备的重要价值。在潜移默化的状态下，对于同学们具备的优良习惯予以塑造与培育。

1对于小学生养成健康人格与良好日常习惯的重要意义

小学生本身体现为较强可塑性，因此针对小学生如果要着眼于培育其自身具备的健全品行，那么有必要依赖于潜移默化的优良习惯培育。从根本上来讲，小学生拥有活跃性更强的思维，其在面对多种多样的外界事物时表现为强烈好奇感，但却欠缺必要的鉴别力。在此前提下，教师对其如果没能予以全方位的有效指引，则小学生将会倾向于受到多种多样的外界困扰，以至于无法确立应有的价值理念。

健康人格并非孤立存在的，而是与小学生的平日习惯紧密连接在一起。这主要是由于，健康人格决定于平日习惯与平日行为。小学生自身是否表现为应有的正确思维，其直接决定着同学们的各类日常行为。因此可见，日常习惯具备外显性与自动化的基本特征，在这其中不能欠缺日常性的各种行为训练。与此同时，日常习惯以及日常思维还涵盖多层次的情感与认知思维。对于小学生来讲，其只有凭借日常性的逐步培育，才能够拥有更优的日常习惯并且逐步塑造健全人格。

在目前的现状下，网络化正在全面融入小学生的平日生活。受到网络化带来的强烈影响，当前较多小学生倾向于喜好网络游戏，对于虚拟世界过分予以沉迷，以至于表现为荒废学业或者社交障碍等各类不良趋向。因此为了转变现状，对于小学生有必要施以全方位的心理疏导，确保将健康教育举措渗透于平日教学。学校以及教师应当能够明确，小学生健康并非单纯停留于身体健康，同时更应当包含深层次的良好心态塑造。由此可见，对于小学生亟待施行情感培育以及心理疏导，确保运用发展视角来养成健全人格，师生密切配合来实现上述的改进。

2探求养成策略

实质上，针对小学生如果要有效养成其应有的健全性格，并且逐步培育优良的平日习惯，那么并不能够一蹴而就。这是由于，小学生本身处在复杂性的成长环境，其中牵涉学校、社区以及小学生家庭给其带来的显著影响。具体在实践中，养成小学生应有的健康人格以及塑造优良习惯应当秉持循序渐进的根本思路，其中牵涉如下的关键点：

2.1密切关注细节的日常习惯

对于小学生本身来讲，多数小学生都能意识到优良日常习惯对于自身具备的价值与意义，从而自觉接受师长对其予以的日常指导。但是不应忽视，当前仍有较多小学生倾向于保留各类不良习惯。教师针对同学们呈现的各类不良习惯如果表现为忽视心态，那么无益于塑造优良性格。因此在当前的现状下，教师有必要密切关注同学们的平日行为细节，从细节着眼来纠正多种多样的不良日常习惯，进而逐步塑造了健全的品性。通过运用潜移默化的培育措施，小学生就能逐步摒弃深层次的不良习性困扰，同时也更易于接受优良的平日生活习惯。

例如近些年以来，已有较多学校能够凭借每周升旗仪式或者每周班会等方式来全面引导同学们的各种行为。在升旗仪式的进程中，学校针对平日表现良好的小学生将会予以鼓励，以此来强化示范意义。在平日的教学以及班级生活中，教师也要强化针对全班同学的日常引导，在此前提下突显班级榜样具备的指引价值。再如：某些小学生喜好多种多样的网络游戏，并且倾向于沉迷上述的游戏中。学校在面对上述的状况时，对于上述小学生就要施以耐心的指引，确保同学们能够重新关注真实生活，通过创建真实性的社交圈来驱散迷恋网络的思维趋向。

2.2强化行为指導

强化针对小学生施行的人格塑造体现为长期性以及艰巨性的显著特征，在这其中牵涉较多的细节。因此可见，学校只有在强化平日行为指引的前提下，小学生才能逐步拥有健全性格。对于日常性的行为指导全面予以推进与强化，此项举措应当体现为反复性与持之以恒的特征。学校有必要全面推进行为指引，运用上述举措来确保同学们能够熟悉特定的班级规定与其他纪律守则，对其最好能够自觉予以遵循。小学生如果仅凭自身的力量，那么通常都很难确立应有的行为守则，在此过程中不能够欠缺教师对其予以反复提醒。通过运用潜移默化的方式，小学生将会摒除某些不良的平日行为倾向。

例如从现状来看，某些学校正在尝试设置日常性的监督岗，在此前提下指派教师以及各年级同学们负责全面性的行为监督。通过设置监督岗的途径与方式，对于同学们当前表现出来的各类不良行为着眼于进行纠正。此外在必要时，学校还可以设置相应的规范小组，从而全面强化了多层次的行为指引。

2.3教师应当体现必要的示范价值

在传统的小学德育模式下，教师仅限于为同学们讲授德育知识点，但却并没能将其融入平日的德育实践。为了从源头上加以转型，教师在当前阶段就要更多突显其自身具备的示范意义与行为引导意义，确保从上述视角入手来突显德育具备的价值所在。教师只有在全面施行言传身教的状态下，同学们才能因此而受到强烈感染，从而自觉约束现有的各类日常行为。

例如在涉及到全方位的环保教育时，教师有必要带领同学们亲自来到当地河流或者其他区域，让小学生真切感受到施行环保的价值所在。通过运用亲身实践的方式，小学生针对自身随手丢弃垃圾等各种不良行为就能够严格予以摒弃。

2.4多方之间紧密配合

小学生成长于特定的家庭氛围内，其最初受到强烈的家庭熏染，进而塑造了自身性格的根基。因此可见，养成健全性格如果单纯依赖于学校，那么仍然很难体现最优的实效性。具体而言，学校与小学生所处的社区以及家庭都要着眼于紧密进行协作，确保小学生能够处在优良的成长氛围中。学校只有能够紧密配合其他各方，才能显著优化德育实效性，对于深层次的德育缺陷予以全面消除。在此前提下，学校有必要召集定期性的家長会，运用教师与家长紧密沟通的途径来探求可行的性格养成举措。

学校除了有必要定期召集同学们的家长以外，还需借助信息化途径与手段来全面推进日常沟通。近些年以来，很多教师以及小学生家长都设立了QQ群或者微信群，确保家长能够在群内实时掌握同学们现有的各层面思维动态，然后对其施以必要的思想指引。因此可见，学校、社区以及家庭如果能紧密开展协作，则有益于显著优化当前的健康人格塑造模式。同时，优良的外在环境也有助于小学生得以健康成长。

3结束语

从根本上来讲，针对小学生养成健全人格的举措决定于日常习惯与日常行为。小学生如果拥有优良的综合道德素养，那么有助于在源头上摒弃多种多样的不良日常行为。这是由于，日常行为的逐步累积就构成了平日的生活习惯，教师对于同学们表现出来的各类日常习惯都要给予较多的关注，依照因材施教的宗旨与思路来塑造小学生应有的优良个性。因此在未来实践中，教师还需更多侧重于细微性的熏陶与感染，确保将德育渗透于平日的各项日常习惯中。

参考文献

[1] 张海文.小学生良好行为习惯的养成[J].教育科学论坛，2018（16）：29.

[2] 陈笑容.依托道德与法治 培养小学生良好的行为习惯[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：119.

[3] 宋永秀.小学生良好行为习惯与健康人格的有效养成策略[J].西部素质教育，2017，3（11）：274+288.

[4] 亢玉玲.如何培养学生良好的行为习惯[J].文学教育（上），2014（11）：138.