爱“天鹅”,更要爱“丑小鸭”

2018-09-18 10:01汤伟楠
科教导刊·电子版 2018年19期
关键词:教育方法天鹅后进生

汤伟楠

摘 要 随着“师道尊严”的日渐式微,“爱”这个美丽的字眼与教育越来越紧密地联系在一起了。因此,罗素在他的《教育与美好生活》中所阐述的“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”的论断并没有引起人们太多的惊讶,而台湾学者林玉体在《教育价值论》一书中则走得更为坚决和彻底,他说:“没有教育爱的老师,一定不是称职的老师”。时至提倡素质教育的今天,“教育爱”更是得到了前所未有的突显与重视,可以说,热愛学生是教师的天职,没有真诚的爱,就没有真正的教育,因为教师高尚纯洁的爱,是教师和学生心灵之间的一条通道,是开启学生以智的钥匙,是明亮学生心灵的火焰。事实上,我们有无数的教师,“燃烧了自己,照亮了别人”用他们的无私奉献谱写了一曲曲爱的歌颂。

关键词 后进生 施爱 教育方法

在现实的教育实践中,有些教师往往偏爱那些品学兼优的好学生,或者是那些被教师认为“有发展潜质”的学生,对那些学习成绩差而又不肯学习的学生虽不致冷嘲热讽,但对于他们的视若无物却令其倍感疏远与冷落,尤其值得我们注意的是:职业学校的生源决定了学生群体中后者的比例更大。其实,赞可夫对这一问题早就有一个形象的、一针见血的比喻:“漂亮的孩子人人都喜欢。而爱难看的孩子才是真正的爱。”教师之爱的圣神与伟大就应该表现在这里,它既没有如父母对子女之爱有血缘相维系,也没有如男女之爱有相仪相悦作基础,亦没有如朋友有志趣相投为依托,它一视同仁地不分性别、种族、肤色、美丑、善恶、身份高下等,都作为爱的滋润对象,尤其甚者,更将爱的甘露普降于那些品行不端、学业低落、冥顽不灵的“丑小鸭”身上。

“丑小鸭”为何更需要教师的爱呢?其理由有三:

(1)正如上文所述,在现实的教育实验中他们是最难享受到老师的爱的阳光雨露的一个特殊群落。心理学中有一种“光环效应”,是说由于对人的某种品质或特点有清晰的知觉,印象深刻、突出,从而掩盖了对这个人的其他品质或特点的印象。这种强烈知觉的印象就像月亮形成的光环一样,向周围弥漫、扩散,可能会影响我们对下一个学生的全面、公正、客观的评价。教师容易一叶中农障目,以“点”概全,造成对成绩好的学生产生“一俊遮百丑”的骗爱;对成绩差的学生产生“他又出现了问题,又犯错误了”的错觉。唯其如此,所以教师的关爱不啻是这些“丑小鸭”们的止渴圣饮。

(2)他们这一群就像遭受意外伤残的花朵,更需要教师悉心呵护,用爱的温暖去医治他们心灵的创伤。这些人中的有一类人可能是因家庭的变故或个人智力的残缺而沦为“丑小鸭”,但他们既然是生逢不幸,就更应受到教师特别爱护与照顾,即便是因为学习习惯等综合因素导致的“落伍者”,也由于学习不好,但又不甘心而令内心总有负疚感,又因常遭冷遇而形成较强的心理过敏区,所以同样应以爱去抚慰他们心中的伤痛。

(3)我们更要看到,今天这群成绩表现得令人失望的“丑小鸭”,明天很可能就是振翅高飞的“白天鹅”。因为这些人的共同特点是:很少死记硬背书本上的知识,作业写不好,考试分数低,但比学习好生动脑动手的机会多,实践能力强,不受定式应影响,比较活跃,没有行为模式;对父母、师长的依赖性不强;对学习虽不热心,但愿意参加创造性的活动。他们身上的这些闪光点正是日后转化为“天鹅”的可贵潜质,如果因教师的短视而不能令“丑小鸭”变成“天鹅”,甚或竟是天才就此埋没,则是教师的罪过了。

那么教师应该如何向后进生施爱,使“丑小鸭”变成“天鹅”呢?针对后进生的特点,笔者以为可以从以下几个方面着手:

(1)允许犯错,对后进生常怀宽容之心。心理学上有一种“超限效应”,是指一种刺激过多、过强或作用时间过久,而引起心理极不耐烦或逆反心理现象。我们知道,第一次挨批评时,学生厌烦心理并不太大,但是第二次,往往使厌烦度倍增,如果再来第三次、第四次....那么,随着批评的累加,逆反效应会更大,厌烦心理就会以几何级数增加,甚至演变成反抗心理,达到不可收拾的地步。有时,我们常听到这样对某后进生的评论:“这个学生犟得很。”其实是很值得我们反省的,从职业学校学生心理特点来看,他们本来就处在一个自我意识逐渐增强的阶段中,随着社会的开发与进步,他们的自主意识就更加强烈。在家里他们希望与父母平等,在学校他们希望师生平等,不喜欢受到别人的约束。因此在允许学生犯错的同时,也要注意批评的尺度及变换批评的方式。

(2)对缺少关怀的后进生施以慈母之爱。由于父母离异或经商等原因,他们在生活上缺少适当的照顾,在学习上缺少适当的关心,在精神上缺少适当的抚慰,令他们承受不心灵的打击,对生活失去信心,对学习失去兴趣,此时,教师应适当时地各他们以慈母之爱,在生活给他们以慈母般地关心,在精神上给他们以慈母般的支持,这不仅能治愈他们心灵的创伤,而且还能增进师生之情,使其在生活上建立信心,在感情上有所寄托,在学习上更加努力。

(3)对懒惰成性、积习难改的后进施以严父之爱。随着社会的发展,人们的生活水平不断提高,独生子女倍受父母及长辈的宠爱,他们过惯娇矜、懒散、享乐式的“贵族式”的生活,这种生活又养成了他们懒散、自理能力差、不爱动脑、不爱劳动、怕吃苦的坏习惯。对这一类的后进生,教师必须严字当头,从一点一滴严格要求他们,以此来规范他们的言行。值得一提的是,严并非等于不爱,严格地要求他们,让他们养成良好地学习习惯,从而达到提高学习成绩的目的,这正是严师的真爱。

(4)激励上进,对后进生常怀期待之情。期待是一种综合的情感表现,其核心是深沉的爱,心理学研究表明,来自教育者的期待通常能收到意想不到的效果,它能促进学生积极情感的形成。心理学家威廉·詹母斯说:“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”美国总统林肯也说过:“每一个人都喜欢别人的赞美。”苏霍姆林斯基则说得更加直接:“育人技巧的全部诀窍在于抓住学生的上进心。”因此,教师应寻找适当的场合,用不同的方式向学生表达自己的期待。列如,对解决问题独特、或错误逐渐减少的后进生热情地给予表扬和鼓励,并不断地对他们提出新的奋斗目标。

正如斯宾塞所言:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱”。我们欣慰而自豪地看到越来越多的甘为人梯的园丁用自己的爱心暖热了一颗颗曾经自卑、曾经茫然的心灵。我们也真诚地祝愿师生之间的爱能够给教育教学开拓一条广阔的成功之路。

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