高职班主任工作中情感管理的策略探究

肖红梅

摘 要 随着当今文化的发展，学生的思想也朝着多样性方向发生转变，如何增进高职学生与班主任情感的交流，正确处理好对高职学生情感管理的问题成为当今教学工作中的重要内容。本文主要讲述了高职班主任工作中情感管理的重要性以及提出了几项高职班主任工作中情感管理的有效措施，以便促进学生与高职班主任的情感交流，提高班主任的班级管理效率。

关键词 高职班主任 情感管理 策略

高职班主任在如今的教育教学工作中占有非常重要的地位，班主任不仅是一个班级的领导者，还是一个班级的协调者，将情感管理融入到教学中无疑为高职班主任工作增加了很大的难度。如何用合理有效的方法促进师生情感交流，真正的走进学生的内心成为如今高职班主任工作的重要部分。正确运用有效的情感管理策略，有助于引导学生朝着更加健康、阳光的方向发展，提高教师的教学管理水平。

1高职班主任工作中情感管理的原则

由于高职学生的情感具有复杂性，矛盾性，丰富性的特点，班主任在进行情感管理工作时，要处理好高职学生情感的变化，无论是学习中还是生活中都要多关心，多鼓励，真正的走进学生的内心世界，共同营造一个和谐班级氛围。班主任还要不断的提高自身品质，通过自己的进步来感染学生，增加师生之间的情感沟通，引导高职学生积极、乐观的面对学习和生活。此外，班主任还要用科学有效的方法鼓励学生学习，树立正确的学习目标和生活目标，增加学习热情，从学习和生活两方面引导学生朝着积极、健康的方向发展，使班主任和高职学生共同实现自己的人生价值。

2高职班主任工作中情感管理的重要性

2.1高职学生情绪引导的迫切性需求

由于很多高职学生从小的成长环境并不健全，从而导致他们对于外界都有一种漠不关心的态度，如果这种心理状态得不到正确的纠正，那么会直接影响其心理健康发展，进而对学生的学业产生很大影响。传统的高职班主任工作缺乏对学生的关心，对学生的管理经常采用命令的语气，导致高职学生与班主任之间的关系并不和谐，长此以往会激发学生的逆反心理，班主任情感管理工作将很难进行下去，在这种情况下高职班主任的情感管理工作变得尤为重要。高职班主任是学生的良师益友，教师应多站在学生的角度，设身处地的为他们着想，消除老师与学生之间的隔阂，让学生真正的打开心扉，使他们的学习、生活朝着更加健康的方向发展，全面提高学生的综合素质。

2.2高职学生对情感的合理性需求

马斯洛将人的需求划分为几个部分，其中最基本的是生理需求，这是维持自身生命的基础，其次是安全需求，在內心深处我们都需要他人的关心，最后就是精神需求，每个人在自身发发展过程中，都希望得到他人的认可，鼓励，实现自己的人生价值，高职学生在学习和生活中，一方面希望结交朋友进而得到朋友的尊重、认可，另一方面希望父母和老师都能看到自己的进步，在家庭和学校学习生活中都能得到父母老师的鼓励与赞赏，这种情感追求是非常合理的，高职学生正处于心理发展的关键阶段，所以班主任在情感管理中的工作变得十分重要。

3高职班主任工作中情感管理的有效措施

3.1尊重理解的心态增进师生情感交流

传统高职班主任管理的过程中，教师往往以一种居高临下的姿态对待学生，学生不能在内心真正的服从班主任的管理，长期下来会导致师生关系恶化，促使学生的逆反心理，不仅会阻碍班级的管理，而且还会由此引发学生对学习的排斥，影响学生的个人发展，所以高职班主任在进行情感管理工作过程中，要认真了解学生的兴趣爱好、家庭背景等各方面的问题，进行针对性管理，及时与学生进行沟通，促进学生解决自身问题，提高教师的教学管理质量和学生的综合素质。

3.2平等的观念促进师生情感交流

高职学生处于心理发展的敏感时期，而传统的师生关系是一种命令与服从，领导与被领导的关系，教师一般不能用平等的观念对待学生，加上老师与学生之间的交流过少，造成很多问题得不到及时的疏通，不仅使高职教师的管理工作不能顺利进行，而且还会使学生产生厌学心理，直接影响学生个人前途的发展，所以高职教师在进行管理工作时，要保持和学生地位人格上的平等关系，把学生看成独立的，有感情的个体，做到真正的亦师亦友，不应把学生分出高低贵贱，那种身体或者家庭有缺陷的学生更加需要教师的关心，所以教师在进行情感管理的过程中不仅要做到与学生之间的平等关系，还要做到对每一位学生一视同仁。

3.3宽容的方式进行师生情感交流

在传统的命令与服从、领导与被领导的师生关系下，高职班主任对学生一般采取刚硬的管理模式，学生在这种严苛的管理过程中，心理压力较大，自己的想法不能得到很好的表达，长期下去还会产生逆反心理、厌学情绪，无论是对班级的管理工作还是学生自身的发展都会产生不利的影响，所以高职班主任在进行情感管理的工作中，要对学生多宽容多鼓励，不能因为学生犯了一次错误就彻底的放弃学生，当学生犯错误时，对学生的心理进行积极的引导，看清事情的利弊，用宽容的方法让学生敞开心扉，拉近班主任与学生之间的距离，提升教育管理能力的同时还能提高学生的学习热情，共同营造一个和谐温暖的班级氛围。

4结束语

高职班主任在进行情感管理的工作中，要以“以人为本”为基础，积极关注高职学生情感变化，用平等的观念和宽容的方式与学生进行感情沟通，站在学生的角度考虑问题，做到感情上打动、温暖学生，营造和谐的班级氛围，让学生更好的学习进步，为国家培养更多的有用之才。

参考文献

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