论高职师范生的师德培育

唐艳灵

摘 要 师德是教师的灵魂，是教师最基本的职业素养。师范生的师德培育是时代发展和现实情况的需要，是建设未来高素质教师队伍、促进社会主义精神文明建设的需要，是教育学生、培养社会主义的建设者和接班人的需要，是提高师范生自身素质的需要。高职师范生更应在短短的三年里夯实师德教育，方能肩负起教师的神圣职责。

关键词 师德 高职师范生 培育

学高为师，德高为范，故教师其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。师德是教师的灵魂，是教师最基本的职业素养。只有师德够硬才有资格成为教师。高职师范生唯有对师德的内涵了然于心，在有限的三年高职学习中坚持不懈地提高自己的师德，才有资格成为一名教师，才能适应培育社会主义建设者和接班人的需要。

1师德的内涵

教师职业道德，又称"教师道德"或"师德"，是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。它既是社会公德的一个组成部分，又是符合教师职业特点的一种行业公德。教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、感情、态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

2师德的重要性

师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的灵魂。教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。

师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止等。

师爱则是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。热爱教师的职业是做好教学工作的前提。

一个为人师表的教师只有认真地遵守职业道德规范才能成为学生的表率，成为学生思想灵魂的导航灯。作为一名教师，不仅要有学富五车的知识，还要有敬业的精神，博爱的思想，创新的意识，诲人不倦的品格，更应以身作则、严传身教。

3师德培育的主要内容

3.1引导学生树立远大的职业道德思想

教师工作平凡中蕴含着伟大，辛苦中潜存欢乐。要把教师职业作为神圣的事业去追求，既要在确定职业时处理好个人志趣同社会需求两者之间的结合与统一关系，又要处理好职业定位与个人才能的关系，建立起只要勇于实践，勤于积累，通过辛勤劳动定会成为合格教师的信心。还要磨练坚强的职业道德意志，树立正确的苦乐观，发扬艰苦奋斗、埋头苦干精神，在实践中追求成就。

3.2引导学生认识教师职业责任

作为教师，首先应对职业责任在思想上承认和自觉认同，把它转化为认真履行的道德义务，落实到教师的全部实际行动中，真正做到热爱学生，对学生全面负责，坚持把热爱学生和对学生负责看作教师的责任，坚持教育对学生负责、对家长负责和对社会负责、对事业负责的一致性原则。遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，因材施教，诲人不倦，不断陶冶真诚的职业道德情感。

3.3引导学生严守教师职业纪律

职业纪律是职业劳动者必须遵守的规章制度和要求，是维持教育活动正常进行的保证。教师要成为学生的表率，必须模范地遵守职业纪律。教师要有严格的政治纪律观念，严格维护社会主义讲坛的纯洁性，确定坚定的职业道德信念。

3.4引导学生领会职业作风

教师的职业作风，反映了教师在职业活动中的态度和行为，这本身就是一种教育的无形和巨大的精神力量，具有明显的示范性特征。教师职业的特点要求，要建立热心追求真理、勇于探索的学术风气，敢想敢说敢做，敢于向权威挑战，“格物穷理”，敢领学术之先，在教育科学和现代科学中有大作为。

3.5引导学生提高职业技能

教师职业技能，反映了个体从事教育的技术水平和能力，是个体实现职业理想，形成高尚职业道德的重要保证，是事业对教师的基本要求和主要要求，是评判教师是否胜任工作的重要标准。所以，要想成为一名教师，就要崇尚科学，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高素养和教育教学水平。

4师德培育的途径

4.1开设师德教育相关门类课程

自大学第一学期开始，利用学科教学的教育作用开展师德教育。即把师德教育的显性内容列入到教学计划中的实体内容，还有与之相适应的、新颖的、有趣的课堂教学内容、方法、组织形式。在新的社会发展阶段，我们必须改进落后的教育方法，采用那些能培养学生思考与反思能力的方法，采用符合生活经验的事实和材料，培养教师的道德反思能力，使他们能够把师德教育的要求真正内化到他们自己的品德架构中去。

4.2开展一系列师德教育的活动

高职院校可借助合作学校开展丰富多样的师德教育活动，如师德内涵演讲比赛，师德承诺宣讲会，师德信用故事分享会，师德评论辩论赛，师德品质成语赛等各类活动，另外再辅之以必要的师德教育实践活动，如让在校学生每学期定期去合作学校进行师德实践，感受师德教育文化氛围。加深其对师德的了解，形成对教师职位的积极态度。让学生自己去体验师德的内涵，进而自己教育自己，提升对教师的积极情感，使师德教育的理论与实践有机结合起来，使师德教育走进教师生活。

4.3优化师德教育环境

在师德培养中，师德教育的效果受环境的制约，如果环境的影响与师德教育的方向一致，就可以加强师德教育的引导作用，反之则不能。良好的师德教育环境包括学校内部环境和外部社会环境、舆论环境等。良好的校园文化氛围、完善的师德评价机制、尊师重教的社会风气、对教师职业道德建设的关注以及大众传媒对师德建设的正面宣传等，这些都有利于师德教育环境的发展和优化。

4.4严格德育考核

对于高职学生的德育考核，必须从严，可分为两部分：理论跟实操，且均在90分（总分100分）以上才算合格。理论方面，严格考试制度，让学生对相关的理论知识必须了然于心；实操方面，可观看视频，或给定案例，或给定一个情境，让学生来分析师德的体现与缺失。在理论与实际，正面与反面的冲击下，双管齐下，让学生将理论用于实践的同时并养成思考与反思考的鉴别能力。

参考文献

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