关于政治学科核心素养的课堂教学

2018-09-18 10:01冯国根
科教导刊·电子版 2018年18期
关键词:情境教学立德树人核心素养

冯国根

摘 要 《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出,要研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准,依据学生发展核心素养体系先行修订高中课程方案和课程标准。这次课改重点是发展学生核心素养,推动基础教育领域综合改革并对一线教师提出了新的要求。

关键词 核心素养 立德树人 情境教学

1立足学科核心素养,把握学生的课堂主体地位

新课标明确指出:“思想政治课是对高中生进行思想政治方向引导和社会参与能力培养的公民教育课程”。新课改后,教师要主动转变教学观念,贯彻本学科核心素养,把握学生的主体地位。《我们的民族精神》本课开篇就介绍了我们的民族精神的渊源,它深深植根于绵延数千年的优秀文化之中,强调了对文化的自信,告诉学生要继承和发展中华传统文化,在平时学习生活中更加注重对传统文化的学习和保护。为突出学生的课堂主体,更好地让学生理解中华民族精神是中华之魂,教师在课前要为学生设计好学习任务,通过学习小组分工合作,根据日常生活所见所闻,让他们通过信息技术,网络媒体,或者和父母朋友来一次文化之旅,博览祖国的名胜古迹。根据他们的亲身体验对民族精神有感而发,通过同学们的互相分享和交流,一方面使他们思想碰撞,产生智慧的火花,丰富他们的知识,使他们感受爱国情怀等等。另一方面通过这方面教学,使学生有意无意已经感受到了本学科的核心素养,如政治认同,对中国特色社会主义的文化自信和道路自信,认同社会主义核心价值观;在亲身经历和同学们的讨论交流中参与了学习的过程,是公共参与的很好的体现,即让他们感受中华文化的魅力又让他们珍惜民族的瑰宝,并激励他们努力学习,以理性的思维来对待生活和学习。

2明确课堂立意,提高学生理论联系实践的能力

理论联系实际,提高学生的的社会实践能力,坚持正确的的价值导向是教师教学的落脚点,要把书本知识转化为现实的情景,让学生能够感受的到理论的现实性。《我们的民族精神》这一课,可以说是理论性非常强的一课,看不见摸不着,如果不引导学生回归现实生活自己去挖掘和体验其中的内涵,要掌握这一课内容还是比较难的。教师在教授这课内容时要立足当前的时代,中国已经进入了新时代,中国桥,中国路等这一系列的伟大工程无不体现了中国人的工匠精神,而工匠精神则是当代民族精神的最好体现。同时,我们的民族精神离不开源远流长博大精深的中华传统文化,是植根于优秀传统文化之中的。在当代,中国特色社会主义文化是我们的先进文化,也必将酝酿出新时代的民族精神。在共产党的带领下,民族精神是不断发展的,与时俱进的。所以,在讲授这一课时,要让学生更加明白当代中国特色社会主义文化的形成,是伴随着中国特色社会主义道路路径形成,要通往中国特色社会主义文化强国的目标。通过学生的历史课的学习和网上资料的查询,以及分组合作,每小组分配一个任务,最后各组汇报成果。在这一学习体验过程中,中国今天的成就与中国共产党的领导是分不开的,这也是政治学科核心素养第一要清楚的就是政治认同,在搜集资料和讨论的过程中,他们无不要进行理性分析和思考,面对我们党曾经遇到的挫折和当代中国面临的问题我们应该怎么看,这一过程既没有回避问题又让学生理性思考和探究,既懂得了法治的重要性又分析推理概括其中的民族精神,同时也参与到学科学习中也就是政治学科核心素养的公共参与。提高学生的理性分析问题和理论联系实际的能力是政治学科非常重要的课题和素养,只有在平时教学中充分利用和把握当前的时代特点和尊重学生的个性发展,才能更好的使政治学科充满时代性和学科魅力。

3关注教学成效,着眼学生的核心素养

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

对于中学阶段,课堂要自然、简单。生活化的课堂教学有助于学生轻松体验知识(理论)与现实(实践)的碰撞;在实践与生活中快乐体验知识的来源和运用。课堂教学要追求愉快,经常性创设情境,着眼学生的核心素养,提高教学成效和学生的关键能力。在《我们的民族精神》这一课中,根据前面的论述,在一定程度上,通过学生调动自己所掌握的社会、文化、技术资源和同学之间的互动交流,结合教师的引导和教学情境的创设,学生对本课知识的生成就有了很大的提升,不但能把握抽象的理论也能用具体形象的生活化的情景描述出来。这不但是知识的掌握,更是对获取知识方法的掌握。关于创设教学情境,根据本学科核心素养,实际上就是把所学的知识和技能迁移到真实生活情境的能力和品格,这一点对课堂教学成效是非常重要的。同时,在创设教学情境时不是简单的照搬现实生活,而是要根据教学目标和任务进行有效的加工,把典型性和带思考性的情境作为分析问题的依据。设置的问题要立足于情境,从学生的实际水平出发,有助于学生运用已知的知识和能力,通过自身的努力和同学的合作,在教师的启发和帮助下解决。同时,问题设置要有梯度和深度,要有层次性,以及评价性。在解决问题中,通过合作探究,尊重学生主体地位,关注学生亲历亲为的思考和实践,给学生独立思考的时间,空间,促进学生质疑、探究和创新。最后,在进行理论的提升和构造,通过前面的环节层次递进,通过归纳总结学科概念和原理,能够体现引领价值导向的意义。在《我们的民族精神》的教学中,通过这一过程的引领,不但提高了学生知识水平,更锻炼了学生获取知识的能力,融会贯通,提升了学生的核心素养。

贯彻新课程理念,坚持立德树人,构建以培育學生学科核心素养为主导的活动型课程,进一步提高教学质量,把培养什么样的人,怎样培养人贯穿政治教学的课堂中,是高中思想政治学科的所有一线老师都是值得研究的问题。

参考文献

[1] 教育部.教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见[Z].2014-03-30.

[2] 姜钢.坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革[J].中国高等教育,2015(Z2).

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