小学语文多媒体教学的实践与创新

李鑫

摘 要 通过多媒体开展课堂教学，带给学生丰富的视觉感受、激发学习兴趣，能够提高学习效率和质量。对于小学语文来说，同样可以结合多媒体技术开展多样化的教学活动，带给学生不同的学习感受。基于此，文章就小学语文多媒体教学进行分析和研究，希望可以为提高语文教学质量提供借鉴。

关键词 小学语文 多媒体教学 实践 创新

0引言

提升小学语文教育教学的效率至为关键，多媒体技术在小学语文教学运用要做到适量、巧妙，这样才能起到锦上添花的作用。信息化时代背景下，教育信息技术进步不断加快，互联网设备和应用软件层出不穷，带来了教育手段和教学模式的重大变革，推动了现代教育事业的快速发展，为传统课堂教学注入了新的活力。多媒体教学具有传统教学方式无法比及的优势，使教学变得更加多样化，不仅能够克服教师自身条件的束缚、弥补教师诸多的不足，而且还可以大幅度提升课堂教学的效率和质量。

1多媒体技术在小学语文教学中的作用

大量教学实践证明，将多媒体技术与小学语文教学融合，通过交互式、多媒介的综合性教学，既能有效拓展语文课堂信息容量，还能帮助小学生开阔视野、发散思维，激发学生主动探究的欲望，解决传统“灌输式”教学模式下学生创新意识、创新能力不足的问题。同时，集合了多种教学辅助功能的多媒体技术，还能通过系统拓展工具，在教学中随时加入新的知识点，不论学生从什么角度发问，教师都可以在短时间内完成知识检索，并以生动、直观的形式呈现出来，不仅有效扩充了语文课堂教学的信息量，还有助于促进师生之间的交流互动。

2小学语文多媒体教学实践与创新思路

2.1以学生为主体开展多媒体教学

多媒体教学只是一种手段，最为关键的还是教师和学生，教师的主导作用和学生的主体地位只能更加强化，不能因为多媒体的应用而削弱二者的地位和作用。应用多媒体教学重在营造更好的学习氛围，让学生得到更好的体验，促进学生更好地感知和应用，培养学生的创新思维和能力。为此，多媒体教学一定要明确目标，牢牢把握住学生发展这个核心，增强学生的互动机会和频率，优化学生的思维和体验过程，在多媒体设计和实施课堂教学环节能够突出学生的主体地位，以多媒体教学来更好地促进学生思考和感悟，让学生真正获得丰富的语文素养。

2.2利用多媒体作为教学载体，丰富教学内容

在小学语文教学中，多媒体作为教学载体，能够在有限的课堂教学时间给学生展示更多的教学内容，使他们在丰富的学习内容下主动探究，掌握所学内容。利用多媒体开展语文教学，教师可以在教学过程中利用多媒体展示和课文相关的内容，激发学生的学习兴趣，让他们观看趣味内容时，对课文产生兴趣，主动投入到学习中，发挥学习主体作用，加深对课文的理解。例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体给学生展示与教学内容有关的图片，让学生感受到作者想要抒发的感情。在教学拓展环节，教师还可以利用多媒体给学生展示与教学内容有关的更加广泛的知识面，如《翠鸟》一课，教师可以展示翠鸟的生活习性、和其他动物之间的互动等内容。

2.3通过技术引入，攻克语文课堂教学难点

就行为学角度而言，兴趣是驱使人付诸行动的原始动力。小学生活泼好动，很难长时间集中注意力，要保障课堂教学的有效性，吸引其注意，引发其兴趣是取得良好教学效果的关键。小学语文多媒体教学，能充分刺激学生的多种感官体验，激发他们内在的探究欲望。例如，在讲授古诗词时，教师可在上课伊始，利用多媒体设备中的音视频操作平台，播放与这一诗词背景契合的悠扬古琴独奏乐曲，借着缓缓而升、低沉悦耳的琴声渲染氛围，让学生感知其中意境；然后，再运用多媒体投影功能进行相应图片的展示，教师在旁进行意境描绘。通过多媒体的展示和教师的动情描述，不仅能让学生快速投入诗词学习中，高度集中注意力，还能让他们在这浓厚的意境氛围的感染下，更深刻地理解诗词内涵，实现知识的内化。

2.4创新应用，兴趣激发

处于小学阶段的学生的年龄一般在7-12岁之间，具有以具体形象为主的思维特点，有的学生则处于具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段，触、动、听等多种感官所接触到的物品、声音以及一些比较形象、直观的图片对其具有异常的吸引力。因此，教师在进行多媒体教学时可以先用多媒体播放与教学内容相关的音频或视频，激发学生兴趣。然后让学生阐述歌词内容或视频内容与课文内容的不同之处。通过一首简单的歌曲或视频，让学生很快进入文本，与主人公同呼吸共思考，激发学生学习欲望，营造和谐、轻松的课堂氛围。最后以多媒体配乐的方式再让学生有感情地朗读课文，以此来结束对课文的讲解，从而达到教学目的。

2.5充分运用现代教学技术，创建教学情境化课堂氛围

在小学语文多媒体教学中，教师可以应用多媒体教学技术，更好地进行生活场景设置，更好地创造语文学习交流展示平台，从而增强学生语文学习主观能动性和专注度、参与度，提高小学语文教学质量和水平。例如：教师在备课时，可以先利用网络找出一篇与所讲课文知识点相似的儿童绘本故事，制作出多媒体课件，并利用多媒体为学生创设一个与之相关的情境，然后让学生们认真研读故事内容，并进行表演，体会故事主人公真情实感，改变原来逐段讲解的传统模式，引导学生们自己讨论，教师则设计出大致的教学过程和思路，然后让学生们讨论交流，教师在旁边辅助，学生们在课堂讨论交流的结果，然后再让学生将绘本内容与课本相結合，从而起到良好的效果。

3结束语

基于互联网交互平台的多媒体技术拥有庞大的信息资源，兼具极速检索优势。因而，为确保传统教学理念与多媒体技术的完美结合，一线教师应不断提高自身专业素质，正确、全面认识多媒体技术的重要作用，合理选择、积极探索，以切实提高小学语文多媒体教学整体水平与效率。

参考文献

[1] 狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）：85-86.

[2] 宋怀伟.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].学周刊，2017（23）：146-147.