高中英语语法教学之我见

宋明霞

摘 要 随着课程改革的推进，英语老师在教学理念和教学策略上有了很大的转变，英语课堂教学也产生了巨大变化，交际教学法、情境教学法、任务型教学法等开始走入英语课堂，听、说、读、写等技能训练成为教学重心。英语语法是否还要教、如何教成为一个颇具争议的话题。

关键词 语法教学 认识 障碍 策略

随着高中英语课程改革的不断深入，高中英语教学理念及教学模式的日趋完善，教师们基本都能重视学生的语言技能训练，但也有部分教师过于极端，由“重知识、轻能力”转向了“重能力、轻知识”，导致学生知识结构松散，在交际过程中不可避免地出现语法错误，从而无法自如地进行交际活动。所以，首先必须给予语法教学合理的定位。

1高中英语语法还要不要教

学习英语语法并不意味着就学习了英语语言。英语语法是研究英语语言的词汇变化和句子结构的科学，对英语语言学习的作用主要有两个：一是帮助学习者解决阅读中遇到的疑难问题，二是促使学习者监控和调整语言输出。

1.1培养交际能力，必须教语法

交际语言教学并不反对教语法，反之，对语言形式的正确掌握将促进交际能力的提高。语法是语言赖以形成和发展的要素，是掌握语言的必要工具。

1.2从学英语的环境来看，必须学语法

当前，高中生学习英语是在语言学习环境中，主要是在课堂上学习，所以学生必须掌握系统的语法知识，掌握英语语言的基本结构，才能提高英语学习的效率。

1.3从学英语的目的来看，要学好语法

高中英语教学的目的是在全面培养听说读写能力的同时，侧重培养阅读能力。在阅读过程中，学生通过语法的帮助才能正确理解文意，而且英语书面表达也需要使用正确的语言形式，因此高中英语教学要加强语法教学。

1.4从高考试题改革形势来看，更须掌握语法

高考试题的改革虽侧重考察学生的交际能力，但从各个题型来看，不懂语法，学生寸步难行。而且从高考卷面来看，学生书面表达失分的主要原因就是语法错误。因此，要使学生在高考中取得优异成绩，必须让学生掌握好语法。

由此可见，要想教好英语，要想让学生学好英语， 英语语法必须教。

2高中英语语法教学的障碍

自使用新教材以来，一部分高中教师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在实践教学中，有的教师过于追求教学过程的交际化，忽略语法的教學，使学生丧失了最基本的分析句子结构、把握曲折附加成分的能力，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错误百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性规范性和变通能力较差。

（1）对大纲要求的理解片面，轻视语法教学教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。新大纲对语法项目的要求降低了，强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。许多教师就把语法教学视为可有可无的东西。语言是交际的工具，要发挥好工具的作用，必须掌握其基础的语法知识。

（2）片面强调对交际能力的培养，忽视知识的传授对我国的广大中学生来讲，学英语的语言大环境与学母语的语言大环境差异很大、加之师资水平、教学设施，办学条件等诸多因素，使英语教学具有特殊性。

（3）新教材中语言的编排顺序缺乏顺序性，系统性和针对性。新教材中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。所以，教师在讲解语法的时候也容易支离破碎，难成系统。

（4）采用老教法教学新教材。多数老教师有水平、有经验，但是由于考试制度的牵制以及升学压力，他们长期使用传统教学法，突然面对全新的教材无从下手，仍然用传统的教法上教学新教材。这违背了教材编写的初衷，导致学生课文学得囫囵吞枣，语法学得支离破碎，综合语言运用能力难见长进。

（5）学生学习英语被动。许多学生是接受老师用传统的语法翻译法来学习的，他们已经习惯了被动地接受教师传授语言点。

3新课程下高中英语语法如何教

3.1提倡小组合作探究式的学习

在探究式的语法课堂上，教师并不直接给学生解释，而是针对某语法项目提出问题，引导学生观察、发现、归纳，并提出一些解决问题的建议。例如，在学习某些形容词化的分词时，学生对于现在分词和过去分词的用法较为迷惑。可以列举了以下例子，要求学生分组进行分析探究：

（1）the amazing game，the amazed people.

（2）a surprising girl，a surprised girl.

学生通过小组合作探究，很快发现两组短语的相似之处与不同之处，再结合基本语法知识翻译出其中的意思：（1）令人吃惊的游戏，（感到）吃惊的人们；（2）令人惊讶的女孩，感到惊讶的女孩。由此，学生们很快地在繁复的语法描述中得出简单的语法规则：翻译成“感到……的”，用过去分词；翻译成“令人……的”，则用现在分词。这样，语法学习就会更加轻松、有效。

3.2尽量利用学生已有的知识进行深化

在初步接触由that，which，who引导的定语从句时，学生们很容易学习并掌握，并且对只用that，which的特殊情况也掌握得很好。但是后来遇到了一些由where，when，whose，whom引导的定语从句时，学生们就觉得很难掌握，遇到了选择填空题更是无从着手。其实很多时候可以用一种方法——还原法来解决问题。

3.3突出重点，注意精讲懂

英语语法教学要想重点突出，就要精讲。在一节课里要精讲哪几个语法要点，作为教师一定要心中有数。英语教师为了讲明某个语法要点时，一定要有针对性地列举适当的例句，例句不是越多越好，也不是讲得越细越好。教师应注意精讲，教给学生的语法形式应尽量简单明了。

在高中英语语法教学中，教师不仅需要更新教学观念，认真钻研教法、学法，更需要发挥自身的教育智慧，积极进行教学创新，让学生在充分理解的基础上实现高效英语语法学习。