师范生专业认证下我国体育教育专业的发展

陈洁

摘 要 体育教育专业是培养未来体育教师的基本载体，是体育教师的摇篮。因此，专业本身的发展状态在很大程度上决定着体育教师培养的质量。但是在研究中发现，目前体育教师教育综合改革面临三大问题，严重制约了体育教育专业的发展。本文主要采用文献资料法，通过推进体育教育师范生专业认证，意在强化教师教育师资队伍，提升师范教育保障水平。

关键词 师范生 专业认证 体育教育

2017年10月26日教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》强调，要规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量。教育部25日在京召开普通高等学校师范类专业认证工作视频会议，部长陈宝生要求出台师德修养培训课程标准，提高教师思想政治素质和职业道德水平。体育教育专业作为体育类唯一的师范专业，且承载着体育师资人才对体育专业学科的建设和各类体育人才的培养。国家师范生专业认证的陆续出台，党和国家越来越重视专业认证在各类师范专业的作用，同时也说明专业认证和体育教育专业融合势在必行。

1专业认证的内涵

专业认证是一种专业质量外部保障机制。判定专业人才培养质量是否达到既定质量标准，是否有持续改进提高质量的机制。实质上是按照既定的质量标准对专业人才体系进行认定，保证专业培养出符合标准的合格毕业生，促进专业人才培养质量提高和持续改进，为利益相关者提供专业质量的权威信息。

2专业认证是体育教育专业的必然要求

2.1开放化背景下体育教师教育质量保障制度亟待建立

现在我们已经形成以师范院校为主体、综合大学参与开放灵活的现代教育体系，我们支撑了世界最大规模的基础教育和师资队伍，推动了教师教育专业化导入的前行。在目前，我们国家综合类院校和师范类院校分布了317个体育教育专业，这样一种形势下，体育教师教育质量保障问题是一种比较严峻的形势问题。而且在这种开放下的背景下，我们很多学校办学不规范，培养环节中并未落实什么是教师基本能力和要求。关于体育教师教育，作为一种特色的专业教育，体育教师质量的教育、标准、保障制度、评估，并未到位。

2.2综合化背景下体育教师教育特色亟待强化

目前我国高等教育本科专业出现了专业设置、课程设置、培养目标、办学层次同质化的现象，师范专业的特色化并不明显。所以要建立具有中国特色世界化水平的师范专业认证制度，规范引导体育师范类的专业建设，建立体育教师教育的保障体系。

2.3质量导向背景下体育教师教育内涵式发展亟待引导

教师教育内涵是高等教育改革的一个重要的方面，实现高等教育内涵式发展，还要坚持把培养高素质教师队伍作为立教之本。一个学校能不能培养出高素质的人才，关键在教师。而体育教师是学校体育的重要参与者，要发展体育教师教育内涵式发展的话，从宏观来说，体育教师质量如何结合体育课效应、规模；从微观来说，体育教育师范生人才培养标准、模式是什么，要如何把这些标准模式落实到师范生身上。这是一个非常严峻的问题。

3体育教育下专业认证的思考

3.1树立以学生为中心的教育观

突出体育师范生的主体地位，服务养师德育师能，成就体育教育专业学生从教志愿。适应体育教育师范生成长需要，落实从入学到毕业全周期指导服务，促进每一个体育教育师范生知识、能力和素质全面协调发展。以体育教育专业学生为中心，而且要做到六个方面，适应学生的学习需求，服务学生的全程成长，养成学生的师德师能，促进学生全面发展，成就学生的从教志愿，并且要落实到每一位体育教育专业学生身上。

3.2构建产出导向教育的专业培养体系

1993年William Spady提出产出导向教育强调清晰、明确的学生毕业时应达到的学习成果，并关注整个学校或专业围绕这些既定的成果要求而开展的全部教学活动及评价环境。产出导向不是一个简单的项目，一项简单的技术；也不是昙花一现，可以一蹴而就；亦不是一剂万能灵药，一个传奇事件。它只是教育领域中一个变革的方式。

体育教育专业师范生产出导向教育里的反向设计、正向施工包含了两点，一是从外到内按需设计的反向设计，对接体育基础教育师资需求设计培养目标、体育教育教学岗位设计毕业要求和体育毕业要求设计课程体系与教学环节为依据设计师范生毕业要求；二是由内到外适需培养的正向施工，对接体育课程目标产出应知应会，对接体育教育专业毕业目标产出学习成果，对接培养目标产出体育师范人，以毕业要求反向设计课程体系与专业环节和达成情况衡量教学工作和教师绩效，用毕业生能力素质评价师范人才培养质量。

3.3建立持续质量改进的质量保障体系

持续改进的目标则是不断改进学生学习效果。每个体育教育参与者都要明确教育责任，每个体育教学环节都要持续改进，不仅体育教育专业师范生在学校内要评价，毕业以后走入校园成为一名教师，也要一直提供反馈与评价。学校跟踪基础教育改革发展新发展，更新体育教育专业人才培养目标，不仅包括在校四年的人才培养目标，还有毕业生在毕业5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述；跟踪教育教学岗位新需求，更新体育教育专业毕业要求，要求包括学生在毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，还有学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养；跟踪知识能力素质新规格，更新体育教育专业课程与教学。

4结束语

目前，我国体育教育专业的发展离不开专业认证的实施，对专业认证的反思有助于我国体育教育专业的发展，所以我们需要从根本上探索我国体育教育专业发展的途径。目前，我们国家体育教育专业认证还不成熟，但潜力很大。

参考文献

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