现代钢琴速成教学法在高职院校的实践探究*
——以河源职业技术学院为例

叶碧青

（河源职业技术学院艺术与设计学院，广东 河源 517000）

一、现代钢琴速成教学法在职业技术学院实施的必要性

钢琴速成教学法就是——在有限的时间内快速获得钢琴基本弹奏技能，掌握最科学的弹奏方法。现今社会，各大本科院校，高职院校都出现了考证热，特别是高职院校的在校生，考到相应的专业技术证无非是走入职场的入场券，成了入职必备品。因此，我们高职院校的音乐生们，走入职场前需必备高级别的钢琴考级证书、舞蹈考级证书、声乐考级证书，这些都代表其在校期间专业学习的优良等次，直接关系到毕业以后的入职情况。

河源职业技术学院音乐教育专业提出人才的培养定位是既要站得稳讲台又要兼顾舞台，即成为一专多能的应用型小学音乐教师、各大音乐艺术培训机构专任教师。因此每年的专业人才培养方案都提出：须持有四级以上钢琴考级证书、声乐考级证书、舞蹈考级证书（三选二），如主修科目还须持有七级以上证书，才予以毕业。音乐考级是为了促进和提高学生专业学习的兴趣，化压力为动力而设置，也顺应社会、时代要求。

二、钢琴速成教学法在河源职业技术学院的实践探索

（一）钢琴速成教学法步骤

目前我校的音乐在校生有两种，一种是高中起点的有钢琴基础的三年制音乐教育生，另一种是初中起点的零基础的五年制音乐教育生。他们的学习目的都比较明确，知识面比较广，理解能力较强，有自觉性，能积极主动地学习和钻研，这是速成学钢琴的有利条件。

经过长时间的教学实践，笔者提出钢琴速成教学法在我校的实践分两个步骤：一是让学生在进校第二年通过高级别的钢琴考级；二是培养学生成为社会各大琴行，各大艺术培训机构急需的钢琴职业教师。

（二）钢琴速成教学法方案

针对我校的实际情况，笔者在教学中制定了一个实施钢琴速成教学法具体方案：

1.帮助学生制定好符合自己实际情况的速成学琴计划：三年制音乐生在1.5年内通过高级别的钢琴考级；五年制音乐生在3.5年内通过高级别的钢琴考级。最后一学期或者一年以理论和实践相结合，让学生做到能操作钢琴即兴伴奏，能帮声乐演唱专业的学生进行歌曲伴奏，以及能够自弹自唱等。

2.建立每个学生的速成学琴档案库：包括教材的选择，每次作业的记录，回课效果的记录，需要解决哪些手指的触键问题等。一般进校第一个学期的前14周要解决手指触键，识谱弹奏等问题，最后的4周解决艺术处理大型乐曲作品的弹奏。

3.组织学生学习辛笛应用钢琴速成的理念，以及学习各种教学法的理论，研究社会各类考级教材。需要参考的教材有樊和心的《钢琴教学论》，方百里的《方百里钢琴教学法》，以及广东省音乐家协会的考级教材。

（三）钢琴速成教学法的教学过程

在具体教学中，笔者设计了钢琴集体课教学授课内容，大约需要72—144学时（即第一个学期或者是第一、二两个学期），个别课教学大约需要1年—2年的时间，以服从因材施教，循序渐进，合理搭配教材为原则，更重要的是教学生会听，会练，会演。

1.集体课教学

（1）触键训练。非连音（吊大臂）练习：左右手单指1.2.3.4.5指；左右手双指练习1、3指；1、4指；1、5指；2、4指；2、5指；3、5指练习。

连音（高抬指、落提）练习：左右手1、2指，2、3指，3、4指；过渡到左右手1、2、3指；2、3、4指；3、4、5指。最后选择的教材《哈农钢琴练指法》1—20首进行练习巩固。

节奏读谱训练（不需要弹奏），脚打拍子，左手打左手伴奏音型（或者是旋律）的节奏，右手打右手旋律的节奏，一目两行谱子，一心三用，脚打拍子，手打节奏→加入嘴唱右手旋律，手脚不变→加入唱左手旋律，手脚不变。选择大量的视奏教材进行训练，如《拜尔钢琴基本教程》、《汤普森简易钢琴教程12册》、《汤普森现代钢琴教程1.2》、《英国皇家音乐考级钢琴视奏教材1-8册》。

（2）基本技术训练（如下图）。教学的三大板块一般都是指基本技术、练习曲、乐曲(包括复调)。基本技术是基础，一切作品都需要技术的支持，故把基本技术的训练板块放在集体课教学中是可以节省许多的教学课时和师资力量，并能让学生得到更多的收益。让学生在尽短的时间内掌握并熟悉24个大小调音阶、长短琶音、和弦、半音阶，以利于后期大型作品的演奏。训练的方法是音域从一个八度到四个八度，调号从C大调到六升六降，速度从节拍器一拍一个音到一拍四个音，难度也逐步加深，从平行八度到平行三、六、十度，从同向到反向等。可以选用的教材是《哈农钢琴练指法》、《什密特钢琴手指练习》。

（3）辛笛应用钢琴教学的训练。虽然高职院校的在校音乐生年龄比较大，有比较好的自控力和理解力，但是离开了快乐学钢琴，兴趣学钢琴，即使是速成，逼迫自己练琴，但最终不可能达到预期的效果。而利用辛笛应用钢琴教学法进行训练，则能提高学生学习的兴趣，起到快乐学习的作用。

辛笛应用钢琴教学法的特点：①采用带有和弦标记的单行谱教学，可以减轻学生视谱负担，集中注意力，把音乐基础理论与实践紧密联系在一起，从根本上认识音符时值和左右手对应关系；②从学习左手有规律、模式化的I—V两个和弦的半分解和弦伴奏音型开始，到较复杂的和弦连接与伴奏音型；③音符时值从4／4拍一小节一个音的全音符开始，延伸到二分音符、四分音符等学习内容，方便学生快速掌握钢琴弹奏的基本规律；④通过右手简单的旋律协助左手伴奏音型练习，让钢琴指法练习变得有趣味、有律动感，有利于培养学生的乐感，提高对音乐的流动性和完整性的认识；⑤一曲多弹。一首乐曲或练习曲用不同的伴奏音型进行练习，让学生感受用不同伴奏音型弹奏同一旋律的音响、情绪和色彩等变化。可以使用的教材有《辛笛应用钢琴基础教程1.2》、《世界钢琴名曲速成》、《应用钢琴爵士教程》、《钢琴即兴伴奏普修教程》、《辛笛应用钢琴弹唱教程》、《钢琴即兴伴奏弹奏分级教程》等。

2.个别课教学

一般的钢琴课堂教学环节通常是检查上周作业，让学生在课堂上纠正弹奏的错误和需要改进的地方，与学生探讨这次学习的内容并总结，布置下周需要完成的学习任务和需要预习的曲目，并进行示范演奏。笔者在课堂上强调因材施教原则、循序渐进原则、温故举一反三原则。同时给每个学生建立了个人档案，对学生的具体情况进行登记，并对每个学生制定的教学计划（进度）随着其学习情况的变化而随时进行调正和改变。

对于课堂内容，笔者对不同教材，不同体裁的作品结合学生的学习兴趣进行合理搭配。现以主线车尔尼O P.599、O P.849练习曲为例，(如下图）

上面所列的曲目在浩如烟海的钢琴作品中是极微小的一部分，笔者有时会增加一些考级教材里的作品，或是耳熟能详的作品，或是有难度的作品，让学生有更多学琴的动力和练琴的劲头。

在个别课教学中，学生是主体，教师要引导学生发挥其主动性，引导他们去思考，并且做到以下的“三会”。

（1）教学生会听。会听不同触键法奏出来的钢琴音色。一副敏捷的好耳朵是学好任何一门乐器的最有利的先天条件，教学生会听自己弹奏出来的钢琴音色，辨别不同触键方法方式产生不同的音色，可以帮助其更好地解读乐谱，更细致地处理乐谱所要表达的境界，进行二度创新演奏。比如曲式结构都是采用再现三段体，就是A—B——A 1。在A与A 1之间旋律相同，但仍然是有变化的，是弹奏的力度表现不同，或者是奏法不同，见谱例：车尔尼599 N O.29

A与A1旋律是一样的，但是不同处是奏法采用跳奏，休止符结合，A表现音乐的歌唱性，A1表现音乐的律动性，可见不同触键法导致钢琴弹奏的音色效果不同，音乐所要表达意境也变化了。

（2）教学生会练。一旦明确了学习任务，学生必须要自己先开始熟悉乐谱，在视奏阶段一定要遵照乐谱的指法进行弹奏，正确地读谱，进入练习过程应教他们首先采用慢速练习，就是放大音与音之间的时值，同时注意各种细微的分句呼吸和大的乐句的连贯性，突破乐句的完整性。通常笔者会教学生使用节拍器，这个慢的速度让节拍器来表达是最正确的；其次是分解练习，就是分声部，分句子，分手练习。不只有复调作品才需要分声部练习，有时在中等程度的练习曲也存有多声部的现象，分声部练习能把每个不同声部的旋律线条和层次区分出来，体现他们各自的独立意义。还有就是变化练习，在练琴中，可以通过速度的变化练习，节奏的变化练习，触键的变化练习，调性的变化练习而改变枯燥而乏味的练琴，寻找乐趣，大大提高练琴效果；最后是教学生合理分配好练琴时间和练琴次数。按照练习曲线，在学习新的演奏技巧或是练习曲后，要在尽可能短的时间复习练习，有助于巩固和加深印象，才能得到更大的收效。

（3）教学生会演。就是教学生会用心地演奏中外钢琴音乐作品。对于各种装饰音的诠释到位，踏板的使用方法正确（即踏板的设计），了解作品相关背景知识，确定演奏的速度以及音乐风格，找出并充分表达一个作品的高潮和与之相关的对比段落，是使一首作品充满表现力并引人入胜的关键所在。一首作品的高潮一般都是出现在这首作品的三分之二处，保留一定的力量（力度）和激情在高潮处发挥，这对熟悉作品并且对作品进行全面设计布局，最后的效果也是非常乐观的。另外对学生还进行了钢琴演奏心理素质的培养，保护和培养学生演奏的自信心。“艺高人胆大”，让学生有充分的时间去对演奏作品进行研究、磨合。通常笔者在自己教授的全部班级里每个月组织一次钢琴观摩音乐会，不同年级的学生彼此学习，提高胆量和琴技。

钢琴速成教学法在学生理解运用“三会”之后，能够更有效地提高学生学琴的积极主动性，并能压缩教学进度，缩短学琴的时间，在较短的时间内把高级别的钢琴作品完成，并在考级中顺利通过，达到速成学琴的目的。这是笔者针对钢琴速成教学法在高职院校实践教学进行的第一步。

钢琴速成教学法在高职院校实践的第二步：快速培养学生成为社会各大琴行，各大艺术培训机构急需的钢琴职业教师。在上课的形式上，在学生的第五个学期（三年制音乐生）或者第八个学期（五年制音乐生）的钢琴课中采用集体授课，理论结合实践，以《广东省音乐家协会考级教材》为教案，模拟现场上课教学。让学生先写好钢琴教学教案，进行备课，现场教授时，老师旁听，指出其授课的不足之处。最后就是到实训基地进行实践教学，面对小朋友进行一节钢琴课的教学，学会抓住儿童的心理特点，完成教学目标。让学生思考如何更好地完成钢琴启蒙课的教学，积累教学经验，鼓励学生用心研读樊和心主编的《钢琴教学论》、《方百里钢琴教学法》等教材。

三、结语

培养一个合格的钢琴音乐教育工作者，是新时代赋予师范类高职高专教师的使命，在教育过程我们应该以不断学习和热爱钢琴教育事业的积极心态，投入到钢琴教育实践中，勇于探索创新，这样才能使我们的高职高专钢琴教育事业蓬勃发展。