基于“三形”视角下游戏“接力”教学新探

张云云

摘 要：“接力”是中小学体育课堂教学中较常见的体育运动项目之一，它既发展学生的速度、灵敏素质，又培养学生之间的团队协作精神。“接力”连接的是信任与团结，传递的是勇气与力量。基于“迎面接力”的基础上进行拓展延伸，从“有形”、“无形”、“隐形”三方面思考“接力”，深入研究教材，吃透教材，让学练形式丰富多彩，使教学效果最大利益的高效化。

关键词：游戏教学；“接力”；“有形”；“无形”；“隐形”；效果

中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.003

随着新课程改革的不断推进，以及体育核心素养的有效渗入，学校体育教学越来越重视学生体育情感意志、心理健康和社会适应的培养，让学生对体育课堂教学产生浓厚的兴趣，着谜于运动项目的学习，全身心地投入到学练中去，发挥自己的创造潜能；这样的教学有助于学生体育品格的形成，并且能持续的坚持下去，为形成终身体育的锻炼习惯打下扎实的基础。目前，我们所教的“接力”已经远远不能满足学生的心理需求和课程开发的要求，教师需要在此基础上进行大胆创新，从教材内在的元素去分析思考进行改造、创新，以此有效达成教学目标，提高课堂教学效果。笔者通过多年实践教学经验，从以下几个方面进行探讨，以期能为一线体育教师提供帮助。

1 “三形”接力的内在表现

传统体育课中的“有形”接力很难继续挖掘其内在的元素，学生虽喜欢此类接力项目，久而久之，就会产生厌倦感，从而失去乐趣，这样的接力也仅仅停留在技术层面。诸如：接力棒接力、击掌接力、运球接力等等。笔者现主要研究的是“无形”之中的接力和“隐形”之中的接力。而无形之中的接力是模仿的同伴动作；而“隐形”之中的接力是通过同伴间默契度或潜在意识的配合，经过猜测和想象出同伴的心理需求所进行的帮助。因此，教师需要通过多样化的呈现形式，并经过长时间的课堂实践，效果才会凸显的越来越好。

2 “无形”之中的接力

2.1 动作要领的接力

动作要领是学习技术动作时的关键词，是动作方法的浓缩，可以促进学生更快地掌握动作技术。它通常是一些比较容易记忆的关键词、甚至有的还是口诀的形式。动作要领接力让学生在熟知要领的基础上又增强其学练的趣味性，且教学效果显著。如：新授课初二年级排球正面双手垫球技术时，垫球的动作要领：插、夹、提、移、蹬、跟六个关键词，教师即可采用接力。学生分为6人一组，A 组和B组各3人面对面站立，首先A组排头垫球，边垫边说“插”，之后排到A组队尾；B组排头接垫球嘴巴里说：“夹”说完后也排到队尾，就这样依次循环进行。此种方法可以很好地调动学生学习的积极性，给枯燥的训练添上调味剂，同时也能让学生轻松地记住垫球的动作要领。

2.2 动作技术的接力

动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。动作技术的接力可以进一步巩固学生对技术的掌握，同时也可考验学生的模仿能力，学生在愉快的氛围中学习，也提升课堂学生的参与度和氛围的活跃度。如：以游戏接力，名字叫“请你跟我这样做”，全班40人成四列横队站立，接着成体操队形散开，分为两大组，一二两排为一大组定为A组，三四两排为一大组定为B组。首先A组说“请你跟我这样做”然后做一个下蹲起的动作，B组即跟着说“我就跟你这样做”并模仿其做动作。这样依次进行下去，练习一段时间既轮换为B组做，A组模仿，动作也可由原地的动作过度到空中动作，譬如：挺身跳、团身跳等等。这样的动作技术接力新颖独特带给学生不一样的心理和身体上的感受和体验，既增强学生的信心，又高效地提高了教学质量。

2.3 使用眼神的接力

眼睛是心灵的窗口，人可以透过眼神去传递自己内心的想法。它也逐渐成为人与人交流的一个媒介，它简洁实效。教师在教学中利用眼神可以达到意想不到的效果，学生进行眼神交流时其默契的配合在学练中效果可达到事半功倍。如：在篮球比赛中，同队员之间的配合可以通过眼神接力交流，比如当队友想把球传给你时突然发现对方队员正在准备拦截球，此时可以给队友一个眼神提示，告诉他不可以传，或者改变运球路线。这样的交流没有发出任何声音，很好的隐蔽了他们的方法。这种方法实用性强且十分高效，值得推广。

2.4 动用表情的接力

表情指的是表达感情、情意，表现在面部或姿态上的思想感情，恰到好处的表情可以让人产生一种愉快感，会使整个气氛轻松活跃。如：一节体育课的开始部分，教师就可以通过表情来进行热身，达到活跃课堂氛围的目的。教师可以做一个微笑的表情，学生则跟着做一个微笑的表情，教师做一个调皮的表情学生亦跟随模仿。接着教师也可指定一位同学上来做各种表情让底下同学模仿。再有：教师可以增加游戏的难度，进行反动作练习，表演者做微笑表情，模仿者则相反做大哭的表情。依次循环进行，这样的游戏可以使学生缓解面部肌肉的壓力，让不爱表现或不敢表现内向的同学放开做动作，从而提升自信心。

2.5 大声口令的接力

口令是体育课上教师必备的基本功之一。利用口令可以很好地调动队伍，锻炼学生的语言表达能力和号召水平。如：在体育课前常规整队时，教师会发口令：稍息、立正、向右看---齐、向前看。若教师说稍息，学生回复息，教师说立正，学生则回复一个字“正”这样对口诀形式的接力，可以很好的集中学生的注意力，同时也可增强班级的凝聚力及气势，起到意想不到的效果。

2.6 混用器械的接力

器材的组合使用可以带给学生学习的新鲜感，同样也带来了更多的挑战，效果很明显。如：肩肘倒立技术教学中，可以充分地利用小垫子和排球两种器材来做游戏。比如：全班40人分成4组，10人一组。依次躺在垫子上，两腿用踝关节夹着足球，随后后倒翻臀举腿将排球传递给后面的同学，依次传递看哪一组最先将排球传递到最后一位同学。这样的接力可以很好的锻炼学生的腰腹肌及柔韧性，也可考验团队间的配合。

3 “隐形”之中的接力

某种程度上学生的学习动机在支配他们的学习，“隐形课程”是一门没有固定课室（或场地）、教材、任课教师的课程，也不进行专门授课，学生自行进行学习或练习的课程。

3.1 球类项目教学的接力

“隐形”接力是对方根本不知道将要发生的事情，是本方队员通过平时的训练已经形成了默契配合的动作，从而在第一时间内迅速完成战术接力配合。比如：在学生篮球或足球运球突破战术“三对三”比赛运用时，A组的一名學生在进行运球突破对方时，这时候同伴迅速过来进行挡拆，让运球的同学迅速突破对方队员；这样练习的效果是在平时的学练中，能够通过心理暗示就能感觉到对方需要的是什么，能够迅速地准确地做出反应判断，完成任务，达成形成共力的作用。

3.2 体操项目教学的接力

保护与帮助是体操教学的一大特点，可以有效预防伤害事故的发生，帮助学生更快地掌握动作，还可以增强学生的本体感知能力，加快掌握动作的速度。在实际练习过程中学生之间要做到灵活反应，不经同伴提示的配合，根据同伴的需要适时的进行保护帮助。如：在手倒立接前滚翻技术教学时，当同伴倒立起不来时，这时就要及时地给予帮助，双手握住同伴的脚踝向上提，然后再顺势助其成滚翻蹲立。这样的默契配合的效果可以让学生克服恐惧心理，加速动作技能的掌握，加强了同伴之间交流。

3.3 武术项目教学的接力

在武术的学习中，不需要经过教师或同伴的提醒，能够主动积极地参与或协助同伴完成规范动作，在学练的过程中予以提示、纠正规范动作，使得同伴能在短时间内顺利地完成学习任务。比如：在武术学习冲拳动作时，两个同学面对面，A同学先做动作，B同学观察动作指出其动作的优缺点，对于比较难的动作可以合作分析结构。这样的交流合作，同伴之间可以互相观察动作，分析探讨，这样的互帮互助有利于技术动作的掌握，更快地促进学生的进步。

总之，教师要钻研学习，加强教材教法研究，因地制宜，因生而异，充分挖掘接力教材本身的内涵。教师根据学生的学习水平，最大限度地开发学生的学习潜力，让学生不受初始能力的制约和牵绊，让每个学生均站在同一水平线上，避免标准过高，学生产生畏难情绪，失去学习的信心和动力；教师针对每一个学生设置出适宜的要求水平，不断启动学生刻苦锻炼的欲望，从而由被动练习变主动练习的过程。教师只有提升课堂教学质量，学生的体质水平才会有突飞猛进。才会变得更加开朗、豁达，才能培养出适应现代化全面发展的高科技人才。

参考文献：

[1] 杨泽生.改进接力跑教学的探索[J].山东体育科技，1987（04）：54-55+53.

[2] 尹云燕.“双人”跳跃接力游戏[J].中国学校体育，2017（03）：88.

[3] 陈明庆.剖析跑类游戏教学 实现游戏价值最大化——以各种不同方式的接力跑教学为例[J].中国学校体育，2015（01）：88-89.