体验、合作与内化：初中英语有效教学的价值引领

■阙宏伟

《义务教育英语课程标准（2017年版）》中指出：在义务教育阶段，英语课程要发展学生的基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，为学生发展综合语言运用能力打下基础。在初中阶段，英语学习要重视实践性和应用性，让学生在语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上学习和运用语言；学生通过参与、探究、体验和内化等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能；在学习过程中，学生能不断调整情感态度，形成有效的学习策略，实现书本知识向个人知识的突破。笔者在“有效教学”理论基础上结合初中英语课堂教学实际，尝试通过“体验”“合作”“内化”的方式来实现英语课堂的有效教学。

一、在情境中激趣，在体验中感知

有效教学不是灌输和强制，而是激发学生潜在的自主学习、自我体验的原动力。在课堂上，教师应了解学生，尊重学生，建立起民主、平等、和谐的师生关系，这是学生“体验”的基本前提。英语学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，感兴趣的、有意义的问题才能激发学生去感知、体验和探究。因此，英语教学中教师要避免采取传统的单向传递的教学方式，应根据学生的心理特点将词汇、语法等教学内容情景化、生活化，让学生参与体验、分享过程，使学习化被动为主动。

学习译林版初中《英语》七年级（上）Unit6语法“可数名词和不可数名词”时，教师先向学生呈现Frank的图片，提问：Whydoeshelookso fat?该导入立刻吸引了学生的注意力，激发他们探究的欲望。……