基于核心素养的听评课

陈秀勤

“观课议课”是“听课评课”的升级版。如何“评课议课”呢？需要实现基于核心素养的“听评课”转变，下面主要从教学目标、教学内容、学科思想与方法、师生互动等方面，来判断一堂好课的标准。

从听课到课堂观察

关于听课，现在的专业说法是课堂观察。“听”，只是旁观者的姿态；而“观”则是以体验者的姿态参与到课堂。它不是教师的自我观察，而是通过团队分工，对课堂教学从“是什么”“为什么”“怎么做”“如何学习”等进行有任务的观察分析，从而促进教师专业成长并改善学生学习。由听课变为观课其主要表现为借助目标化的量表去规范听课。在听的基础上进行观课。

从评课到议课

“听课评课”“观课议课”，两字之差，却是理念的千差万别。“观课议课”的立足点是“我从这堂课学到了什么”“对我上这堂课有什么启发和思考”，在“评课”“议课”中促进共同成长和创造。而实际上，只有从实践角度思考的意见，才能赢得对方的接纳。《礼记·中庸》说：“万物并育而不相害，道并行而不相悖。”笔者认为，“观课议课”是“听课评课”的升级版。如何评课议课呢？这需要实现基于核心素养的“听评课”转变。

基于核心素养的听评课转变

教学目标制订 教学目标作为教学设计的起点，是教师对教学效果的表述、实施、反思的重要尺度。所以，评课首先从教学目标开始。从教学目标的制订看，是否完整、科学，符合学生实际，体现学科核心素养。其中，对于“完整”的界定，不再是三维目标齐全，而是关注核心素养。……