新课程背景下课堂教学的教师介入

林小青

随着课程改革的不断深入和新课标的实施，新的教学理念开始在一线教师心中生根发芽，教师的角色在悄悄转变，从过去的知识传授者这一核心角色逐渐转变为学生学习的促进者、激励者、辅导者、各种能力和积极个性的培育者。在这一理念的引领下，我们欣喜地看到课堂中许多教师已改变了传统的“老师讲、学生听”的教学方式，逐渐出现了充满着智慧、充满生机灵动的生命课堂。然而，每次去参加教学活动，欣赏那些相当精彩的课堂教学时，总会发现一些即使非常优秀的教师仍旧会在介入学生汇报时出现这样或那样的问题。笔者在平时的教学中，也时常会犯教师介入给学生带来难堪的错误。

为找出原因，笔者又认真阅读了《义务教育数学课程标准（2011年版）》，其中明确指出“好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一”。那么，怎样才能有效地发挥教师的主导作用呢？笔者认为，在学生汇报时，教师的介入应注意以下几个问题。

引导学生呈现完整思路

静观当前课堂，有不少教师为了追求教学目标能在课堂中尽快完成，提高课堂教学效率，总喜欢按自己课前的教学预设进行课堂教学“走教案”——课堂上喜欢“牵着学生的鼻子走”，每当学生的思路或回答偏离教案时，便尽力把学生往自己预设的教案中引导，并经常以设问代替了学生的思考及自主选择方法尝试的过程。当学生汇报偏离自己的设计思路时，教师往往会马上打断学生的发言，让其他学生补充或者直接让优秀学生说出自己想要的结果，甚至是教师直接讲解。……