高职院校公共基础课分层分类教学的思考

房广梅 徐军 张惠芳

一、分层教学的起源

分层教学最早是1868年美国著名的教育学家哈利斯（Hams，W.T.）在圣路易州创立的“活动分团制”；19世纪末到20世纪20年代，各种各样的能力分班（组）分层教学形式开始在美德两国出现并被普遍采用。1930年的世界经济危机，加上“第二次世界大战”，各个国家都忙于恢复经济或者参加战争，教育自然无暇顾及。于是，分层教学热潮由初步走向繁荣陷入低谷。“第二次世界大战”以后，各个国家特别是美国倡导的“优质教育”又重新恢复了对分层教学的重视，于是新一轮的分层教学实验正式拉开序幕。60年代中期，英国小学96%的教师都在分层后的班级里教书，法国政府70年代就要求在初中三、四年级进行分层次教学，开设向职业教育分流的技术班。2003年，由盐湖城的教师凯思尔等合作开发的“分层课程”教学模式现在正成为美国分层教学研究的焦点。

在我国，分层教学起源于中国古代教育学家孔子“因材施教”的教育思想和教学实践。而作为一种教学形式进行试验，则最早可以追溯到清末民初。新中国成立以前，除单级教学形式的分层教学试验得到推广应用，其影响也比较深远之外，设计教学法、道尔顿制和文纳特卡制等其它形式的分层教学实验，均是昙花一现，它们在国内的影响也很有限。自新中国成立以后，分层教学又经过了几个阶段，时至今日，仍有一些问题值得我们去反思和探讨。90年代初上海率先进行试验。1993年福州八中英语进行了分层教学试验，平行分班，分层授课，教学质量得到了大面积地提高。……