儿童哲学中国化的问题及解决策略

魏禹婷

摘要：儿童哲学传入我国多年，近些年来，儿童哲学课程取得了突破性的发展，但是在教材编写、教学方法、师资队伍等方面仍有问题需要进一步解决。而加强与高校的合作、对教师进行培训、将中国传统文化融入其中为解决这一问题的可行策略。在此基础上，加速推进儿童哲学中国化进程，为实现伟大的中国梦推波助澜。

关键词：儿童哲学 中国化 思维发展 儿童哲学课程

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）12-0222-02

20世纪70年代，儿童哲学由美国学者马修·李普曼和他的同事提出。1976年传入我国台湾，由台东师范学院杨茂秀教授开始翻译李普曼的著作《哲学教室》为起点。近年来，在欧美等地区盛行儿童哲学课程，国内也刮起了儿童哲学课程的风潮。所以适时地将儿童哲学与中国本土国情相结合，更有利于儿童哲学在我国的深入发展。儿童哲学旨在通过一系列活动培养儿童的哲学思维能力。所以，中国化的儿童哲学对提升我国幼儿和中小学学生的哲学思维能力都会产生积极的推动作用。

一、儿童哲学的基本内涵

哲学探讨的问题是“什么是世界观？”，是理论化、系统化的世界观。有什么样的世界观，就有什么样的方法论，进而形成与之相对应的人生观，所以将儿童哲学课程进行中国化迫在眉睫。

国内儿童哲学研究者高振宇认为广义上的儿童哲学就是把哲学等同于整个精神世界，因此儿童哲学即是儿童精神（或精神哲学）的代名词。……