基于在线开放课程的植物学实验课改革

2018-09-25 09:42李巧云王雨晴文誉龙关欣
教育教学论坛 2018年29期
关键词:在线植物学实验课

李巧云 王雨晴 文誉龙 关欣

摘要:本文通过对传统植物学实验课和在线实验课的研究,分析了目前实验课所存在的问题,提出了改革方案。目的是加深学生对植物学理论知识的理解,引导学生掌握科学的实验技能,提高教学质量,从而培养学生的动手和创新能力。

关键词:植物学;实验课;在线;改革

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)29-0269-02

一、传统实验课存在的问题

植物学实验课的主要目的是培养学生掌握生物绘图、徒手切片等实验技能,以及创新能力。目前传统植物实验课主要有以下问题:①实验内容多,课时少。植物学实验课时总体偏少。正常情况下应开设12个实验,至少需要48学时,但目前压缩到36学时以下。一次实验的时间有限,不可能安排过多内容,因此,有些实验只能合并或砍掉,如制作永久石蜡切片实验。这对学生掌握实验技能有明显影响。②实验过程不能重复,预习和复习受限。传统的实验课,课前看不到实物,又缺乏直观录像,只能预习纸质的实验指导书,直接影响了实验效果。实验课一周一次,每次内容不同。课后学生不能重复实验过程,因而不能很好地总结实验操作中所犯错误,也不能很好地通过复习巩固所学实验内容和技能。③观察性验证实验多,创新实验少。从植物学的实验内容可以看出,观察性验证实验占一半。验证实验多,设计性和综合性实验少。一般观察性验证实验操作简单,环节少,所用时间少;创新性实验过程复杂,时间长,学生按时完成困难大。同时,实验合并后,一次实验内容较多,学生压力较大。④资源利用率低。实验设备有限(如实验室、显微镜数量),一次不能安排过多的学生。⑤实验时间、地点固定。传统的实验课必须按照规定的时间、地点进行,便于学校管理,统一调配实验室。如果遇到特殊情况需要调课,牵动面较大,调课十分困难。⑥学生被动学习,难以形成主动探索的氛围。传统实验按固定的脚本演练,时间紧、内容多,学生你追我赶,来不及思考。实验结束后不能回放、重复,难以形成探索的环境,学生只能按照老师的思维惯性完成实验作业。

二、在线开放课程的优势

随着因特网的迅速普及,各大院校都陆续建设了初步的网络硬件平台,教学由枯燥变得生动,新颖的教学方式激发了学生的学习兴趣,网络资源丰富了教学内容。网络教学有以下优势:①便于预习和复习,提高了学习效率。通过网络平台,老师能安排预习,使学生在实验课前了解实验的目的、要求、材料、方法、内容以及思考的问题,既可以减少课堂讲解时间,也能消除学生对实验以及仪器操作的陌生感,达到真正提高学生动手能力和实验水平的目的。在实验后,还可利用在线课程上的实验模块进行复习,巩固实验技能,这对实验课特别有效。②教学方式多样。网络课程可以设置丰富多彩的教学形式。可以根据实验特点有针对性地设置实验前预习、实验操作关键环节和试验后复习等内容,还可采用文本、图片、视频等不同表现形式。网络课程平台可容纳大量的课程资源,特别是实验视频,例如显微镜操作视频。学生在实验前,学习实验视频,了解实验过程,非常直观。不仅能增加学生的学习兴趣,而且还能使学生快速掌握仪器的操作,加深理解。③教学资源丰富。在传统的试验过程中,学生了解实验内容主要是通过实验指导书。由于一次实验时间有限,试验内容不可能过多。学生想扩展相关知识和技能十分困难。但在网络条件下,老师可根据需要添加实验内容,几乎不受限制。如实验图片库、名称解释卡片库、视频库、试题库等,由于资源丰富,学生可任意浏览,大大增加了对实验课的兴趣。④不受时间、地点的限制。目前已可将现实实验转化为虚拟实验,供学生们在线操作,不受时间、地点的限制,大大方便了实验教学过程。

三、基于在线开放课程下的植物学实验课改革方案

通过网络课程的建设,推进教育教学改革。我校也建设了植物学在线开放课程,包括六大模块。其中教学活动包括:答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、个人资源、课程作業、在线测试、随堂建议。通过在线开放课程的建设和对实验课问题的研究,我们对植物学实验课教学方式的改革提出以下建议。

1.建设专门的网络植物学实验课程。建立网络开放实验课程,包括实验教学课件以及处理好的文档、图像、视频等。表1是已初步建设好的植物学实验课程资源。

2.完善在线开放实验课程课件,整合实验内容。提高植物学实践教学质量的核心是设计和建设网络教学内容。根据实验课教学目标,合理安排验证性实验和综合创新性实验的比例,重新编写实验课内容,与线下实验教学相结合。

(1)实验课内容模块化,实验技能系统化。将实验内容分为四个模块:实验基础技能模块,验证性实验模块,综合性试验模块,创新性实验模块。如表2。

(2)建设综合性创新性实验。综合性实验内容包括:①水生植物和旱生植物解剖结构的对比,形态描述;②校园植物的分类以及调查;③校园珍稀植物的调查以及形态结构分析;④校园池塘藻类植物以及水体污染状况调查等。学生可根据兴趣不同,在课前或者课间参加综合性实验。

在完成基本的验证性实验后,有兴趣的同学可参加创新性实验。创新性实验内容包括:①外来物种入侵与生物安全;②校园主要植物的形态结构描述;③植物分类、细胞分类、生化分类与分子标记比较与应用;④珍稀濒危植物的致危机制以及保护等。

(3)加强综合性创新性实验,培养学生动手能力。综合性实验旨在培养学生全面掌握实验技能,提升正确观察分析、解决问题的能力。例如在类群实验中,传统的实验步骤是老师将实验材料(如:黑根霉、眼虫藻、水绵、硅藻的永久装片和地木耳、池塘水等材料的临时装片以及试剂、蒸馏水等)准备好。按照实验步骤观察蓝藻、裸藻、绿藻、黑根霉、青霉、酵母菌、伞菌,以及壳状地衣、叶状地衣、支状地衣等。但在在线实验中,学生可根据实验内容分组自行准备实验材料,设计不同植物,观察其形态,还可增加对植物的形态结构的描述,增加动手环节。

3.将在线实验与传统实验结合。验证性实验多为观察实验,例如洋葱的表皮结构观察,马铃薯的淀粉粒观察,酵母菌出芽生殖观察等。可将一部分验证性实验放在网络上进行,减少线下验证性实验的比重,加大基础性实验操作和综合创新性实验的份量。

4.建设网上植物园、植物数据库,充分利用外部资源。我们已在线建设了校园植物园、植物数据库和图片库、中亚热带特色植物数据库。同时每周在线介绍一种植物,鼓励学生利用这些资源,加深对植物的了解。如:高校植物学网络课程、精品课程、植物园、植物学会网站等。利用这些链接,帮助学生学习。如:①植物学热点研究;②凤仙花属新的分类系统;③中科院昆明植物所在种子生物学中取得的研究性进展;④喜马拉雅高山姜科植物的演化;⑤蓝藻研究现状和进展等,让学生了解学科前沿。

四、结语

植物学在线开放实验课程,在时间与空间上延伸了传统实验,为教师提供了新的教学手段,为学生提供了一个新的实验学习空间。基于在线开放条件下的实验课程,以其丰富的资源,不仅可以培养学生的实验技能,及自主学习、独立发现和解决问题、提高创新思维的能力,同时有利于发展学生的个性,培养创新人才。

参考文献:

[1]崔晓峰.2008-2013年间植物生物学领域国内外重要研究进展比较[J].植物生理学报,2013,49(6):515-539.

[2]杜凤国.“森林植物学”课程教学方法和模式的改革与实践[J].中国大学教学,2006,(7):28-29.

猜你喜欢
在线植物学实验课
再论《山海经·五藏山经》的植物学
数据库在植物学教学中的应用
“自由”的实验课
上实验课
植物学教学改革的实践与探索
植物学
一堂实验课引发的思考