让语文课见“情”知“理”

程继伍

老舍先生是中国现当代文学史上当之无愧的文学大咖，他的《想北平》是中学语文教材中颇具分量的经典散文。怎样教好现当代经典作品，是语文教师讨论的永恒话题之一。兰琴岳老师从主题、内容、形式三个方面的关系切入，紧扣文中的情感、事和物、语言和手法，让学生在课堂教学中见“情”知“理”，或许能够给现当代经典作品阅读欣赏课带来更多的启发。

战火纷起，身处他乡的老舍想北平的情怀是那么深沉。那支洗尽铅华的笔，抛开了一切华丽的辞藻，言辞纯净简洁，情感真挚厚重。作者曾说：“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍。”（《关于文学的语言问题》）且不说老舍的文笔达到了何等炉火纯青的境界，单说要让学生真正感知文中的这份特殊的情感，并不是一件很容易的事。因为越是厚重的作品越需要读者具备一定的情感经验，需要具备老练成熟的成人心理。学生容易把返璞归真的风格当作平凡和普通。怎样让这些“涉世未深”的学生尽快走近作者、深入作品，是教学这篇课文的一大难点。

兰老师用一课时上这篇课文。那么，她是怎样让学生见“情”知“理”的呢？

首先，唤起学生对老舍作品的初步感觉，架设课堂赏析探幽寻秘的桥梁。

课堂对话一“裸读感受”，是这节课的“引子”，分主题、内容、形式三个角度，围绕一个核心——情感。第一个学生从内容说起，是直接对情感的感知，虽然是粗浅的、表层的，却是为这节课定下了“调子”，确立了赏读的方向。……