论农村小学教育中的情景教学法

娄晓晴

摘要：多年以来，农村小学教育比较落后，设施缺乏，教学方法比较单一。随着新课程改革的推动和国家对教育的大力投入，衍生了许多新的教学方法，其中情景教学法脱颖而出。在课堂中，想要让学生融入书本，有所自己的体会、想法，多与课本中的人物交流，情景教学法可以发挥其优势。本文浅析了情景教学的含义，介绍了农村小学教育中情景教学法的现状及原因，以及情景教学法的應用和意义。

关键词：情景教学法；农村小学教育

中图分类号：JG623.75 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）11-0244-01

一、情景教学的含义

情景教学主要是富有感情色彩的某种活动产生的一种特有的心理上的氛围，用生动形象、有趣的情境激起学生学习兴趣，积极主动学习的一种教学方法。这种情景教学法符合了新课程改革的要求，促进提高了其学生的自主学习，合作学习，探究学习的能力，更加紧密了教与学，做与学，思与学的关系。

在平时的教学中，根据学生的心理特点，年龄表征，运用一些教学工具，创设合适的教学情景，引发学生情感，思想，学习上的共鸣，来获得更加良好的教学效果，让学生体会到学习中精华，寓教于乐。

二、农村小学教育中情景教学法的现状及原因

（一）现状

在农村小学教育中现在不难看到多媒体系统的应用，用此来进行情景教学，情景教学法也在不断的发展中，但现阶段农村小学教育中多处于起步或者萌芽阶段，大多只有多媒体运用的支持进行比较单一的情景教学。其他教学工具的补充甚少，并且多媒体课堂教学也并不常见，部分老师就简化教学，情景教学实属发展缓慢。

（二）原因

一是我国部分地区农村小学教育教学资源短缺，最主要的表现就是教育经费的紧张。尤其是在偏远小学，甚至教师常用的教学工具，必需品都无法提供，再者就是教学设备的缺乏。城镇小学可以有更多的经费来补充更新多媒体，投影仪，甚至微格教室等中高端教学应用设备，而部分乡村小学还处在基本的直尺，黑板等传统工具的应用上。二是师资力量薄弱，农村小学多以教龄较长的老教师为主，新兴力量的匮乏使得新型教学方法难以推广。然而固有的班级授课制束缚了学生的积极性主动性创造性，不利于学生个性的发展。这些老民办的教师有的教书几十年，甚至没有走出校门听过一节公开课，参加过一次培训，加上信息的相对封闭，他们的教学的知识结构和教学方法早已不能适应现在的时代需要。教学队伍整体素质欠佳，年龄结构不合理，教师队伍年龄老化，后继缺人形势严峻。三是教师素质偏低。他们的学历，思想观念，教学质量，职业道德，科研能力或者某几方面偏弱。农村小学教师多中专，高中，专科老教师，自身的知识结构不是完善，又是因为长期生活，学习，工作在农村，无法掌握先进的教学方法，在教学中也缺乏热情，在很多人观念中教师是铁饭碗的存在，农村信息闭塞，几乎没有多少科研能力。在农村生活条件差，学校环境偏差，待遇水平不高，教学压力偏大，影响着小学教师的身心素质。四是应试教育问题严重，缺乏对教学方法的研究，师生不堪重负，很多年以来无法走出这个怪圈，使得教学思维僵化，很难有新的突破，发展。

三、情景教学法的应用及其意义

（一）应用

一是可以运用各种多媒体，电子设备来创设适合内容的情景来进行情景教学。例如《背影》中父亲在车站给作者买橘子送别时，可以利用多媒体设备播放车站分别短视频等来加深学生的体会，联想自身实际来深入理解当时心态。让学生学会更多人生感悟。二是借助板报画等展示情景激发想象。可以根据某一文章的主题来命题，让学生自由发挥设计板报。在这种创作中让学生寻找氛围，达到学习的目的。三是借助语境来引入情景。例如在学习《黄河大合唱》，《刘胡兰》时便可以通过声色的抑扬顿挫，激情的语言，合适的过渡设计来让学生置身于那种慷慨雄壮，英勇向前的感情中。

（二）意义

一是情景教学是认知环境、情感环境、行为环境等各种因素的综合，更好的情景可以创设更好的教学氛围，完善教学质量，提高教学的水平，教学的效率。二是运用情景教学可以更好的启发式教学，承认学生的主体地位，注意调动他们的主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握学科知识和提高分析问题和解决问题的能力。更加可以直观感受深入理解书本知识，促进知识的内部消化与吸收。三是适当的教学情景不但可以供给生动、丰富、有趣的学习材料，还可以提供在实践活动中应用理论知识的机会，促进知识、生活、技能与体验的连接，促进课内与课外的相互迁移，了解问题的来龙去脉，认识到问题或知识的本质，内在的东西，使其内化成自己的精神财富。四是情景在教学中可以起到很大作用，在不知不觉中，在欢乐中学到知识，感受到美的存在。很好的解决了理性与感性，抽象与形象，教材与生活的关系及其矛盾。利用多彩的情景进行教育，促进学生的健康成长，对情景教学做了很大的开拓。

指导老师：赵鑫