教育生态学视域下的大学英语教学设计

尹江 胡兰

摘要：大学英语作为当代提高大学生英语水平的一门必修课，学生英语总体水平不高，英语课程体系相对单一，教学效果不理想等，其主要原因在于大学英语教学生态环境失调。根据教育生态学的相关理论，按照发现问题，分析问题和解决问题的思路，提出优化策略来改善大学英语课堂的教学观。

关键词：教育生态学非生态问题教学优化

随着长时间的调整和适应，大学英语课堂教学效果的要素相对稳定。然而社会的发展和人类思想的进步，教学目标、教学模式、教学方法以及教学环境等要素之间发生的种种变化，这些变化可能会导致一些新问题和教学要素之间的不平衡。因此，运用教育生态学的原理和方法进行系统的研究，提出对策，解决问题，以实现大学英语课堂积极和可持续健康发展。

一、大學生英语课堂中的非生态问题

教育生态学是指运用生态学方法研究教育与人的发展规律。着重围绕生态平衡、环境与适应、人群的分布与构成等，试图建立合理的学校内外生态环境，提高教学效率，是教育交叉学科的重要分支[1]。基于当代大学英语课堂教学中的违背教育生态学原理的问题，通过课堂的观察及数据的分析，对存在的非生态现象进行明确的总结。

一是不满意的物质环境。生态英语课堂的物质环境包括充足的灯光、舒适的装饰、适当的环境温度、合理的座位安排、适当的班级规模以及相应的多媒体设备，然而现在大部分的课堂材料环境等都不具备生态条件。

二是不平衡的人文环境。在教学过程中，教师的授课时间远远超出了学生注意力的广度，根据学生注意力的广度来调整时间的紧迫性显而易见。其次，多数的课堂氛围比较安静，这有利于课堂管理，但同时限制学生意见的表达和潜力的发挥。

三是主体的非生态发展。教师惯于采用传统的教学方法，较少组织任务型语言活动，注意力失衡。学生学习你英语主要为通过考试，超过一半的同学很少利用图书馆、网络、电视等不同资源来扩宽课外学习资源。

二、非生态现象产生的原因

从教育生态学的角度对大学英语课堂教学进行调查研究，追溯其源头，找到造成非生态现象的原因主要包括有：忽视限制因素的规律、忽视“花瓶效应”、生态链破坏。

一是忽视限制因素的规律。随着教育生态学的发展，制约因素的规律从自然研究延伸到教育研究。在英语教学中，语言学习者的能力结构被认为是一个生态系统，按照传统的语言教学理念，听说读写译是主要的生态因素。随着国际交流与文化语言学的兴起，文化能力在教学中越来越受到重视，但是教师却很少关注学生对文化能力的习得，因此，综合语言能力在很大程度上受文化能力不足的限制。

二是忽视“花盆效应”[2]。首先，尽管户外活动受到重视，但由于大学环境的特殊性，高校的实践活动仍与社会活动不同。其次，学生大部分的知识都来自于教科书，教材内容陈旧，更新速度缓慢男男女女，很难在社会活动中应用。

三是生态链破坏。教育生态系统中存在着教育生态系统链，它不仅是物质和能量的流动，也是知识传递和收集的过程。简化的生态链主要体现在教学内容、知识结构和教学评价等方面。目前的英语课堂教学并没有打破学科界限，难以促进学生形成科学的知识体系。

三、教育生态视域下的大学英语教学优化

根据可持续发展、系统的完整性、动态平衡和动态开放，大学英语课堂的生态优化是一个复杂的过程，需要全面推进积极主要的生态因子及其相互关系。主要生态因子的主导作用是排除限制因子的影响，更新生态课堂的结构和功能。

1.创新大学英语教学理念

现代科技加速了大学英语教学的改革，推动了先进教学理念的应用。在英语课堂教学中，有相当一部分没有摆脱传统的“以教师为中心”的教学模式，因此从教师为中心向以学生为中心的转变势在必行。知识不是一味的传授，而是学习者主动构建的。学生是学习活动的主体，他们有内在的潜能和发展潜能的主动性。因此，什么是学习，如何学习等问题都可以由学习者自己来探讨，教师只需要扮演引导者。

2.建立分类培训体系和课程体系

分类培训是根据不同层次需要和风格组织教学活动的人才培养模式，这种模式将形成课程、教材、教学方法等生态因素的差异化配置。在分类教学中，不同层次有不同的教学目标和培训计划，也就是说，教学材料的选择、学习进度、教学方法、评价等可能不同。差异化培训体现了个性化教学的理念，满足个性化发展的不同需求。

3.建构多元评价体系

教学评价体系是教学过程的重要组成部分，是教学质量控制的一种手段，它为教学和学习提供了反馈。评价不是教学的目的，而是一种激励学生发展的措施。为了对学生进行全面的评价，激发学生的学习主动性，必须完善课堂教学评价体系。

总之，教育生态下的大学教学优化设计需要根据时代不断地变化，不但更新教育教学观念把课堂教学看成是一个多种生态因子相互联系促进的系统。因此，大学英语教师需要密切关注学生的变化，确立学生主体因子地位，根据因材施教的原则从多方面评价学生。

参考文献：

[1]郭正琦.英语课堂生态失衡因素分析[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2013，（2）：192-194.

[2]蒋秀玲。教育生态学视野下的的大学生生态课堂的构建[J]吉林省教育学院学报（学科版），2011，（4）95-97.

作者简介：

尹江，男，湖南文理学院外国语学院2015级本科。

胡兰，女，湖南文理学院外国语学院讲师。

基金项目：2018年湖南文理学院大学生研究性学习和创新性实验计划项目“基于教育生态学的网络环境下大学英语学习模式构建研究”，编号：JGYB1769。