基于网络化自主学习的ESP课程建设与实践

张亚梅

（一）ESP课程建设理论

ESP是指专门用途英语（English for Specific Purposes）或称特殊用途英语（English for Special purposes）。ESP可分为以下三种：

1）EOP/EVP――职业英语（English for Occupational/Vocational Purposes）：学习者在工作中和在专业活动中经常使用英语，他们要学的也是与他们的工作或职业密切有关的内容和技能。

2）EAP/EEP――学术/教育英语（English for Academic/ Educational Purposes）：学习者主要为大学非英语专业学生和其他在学习中需要使用英语的学生。

3）EST――科技英语（English for Science and Technology）：凡是与科学技术有关的英语文献（书面的或口头的）均属科技英语范畴[1-2]。ESP是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。根据ESP教学理论，英语学习不再仅仅是通过记忆几个英语单词、短语，几条语法规则来进行，而是通过解读某篇专业英语文章来了解一种思想、一项技术、一种知识[2]。

ESP是应用语言学发展的产物，需求分析是ESP课程设计的出发点，也是ESP课程成败的关键因素之一。“需求分析”包括两层含义：一是目标需求分析（Target needs），即分析学习者学习英语应达到的目的、动机和目标；二是学习需求分析（Learning needs），即分析学习者在将来的学习和工作中有效地交际必须掌握的语言和技能。目标需求要着眼于起点和结果，而学习需求要着眼于教学过程[3]。

许多学者认为，将来英语学习的一个重大变化可能是不再是单纯的英语学习，英语教学将越来越多地与某一个方面的专业知识相结合，或与另一个学科的知识结合起来。专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学的主流[4]。

（二）基于网络自主学习的ESP课程開发

以多媒体及网络为平台的教学在很大程度上颠覆了传统大学英语教学以“教”为中心的教学模式，将原有的单词、句型、课文讲解变得更加形象生动，使封闭式教学模式变得更加灵活开放。有学者将网络自主学习定义为“学习者自行利用网络，主动运用和调控自己的元认知、动机和行为来进行网络课程的学习”。网络自主学习是一种以学生为中心，以网络资源，例如慕课等，为教学内容补充，通过网络平台实现师生、生生互动的自主学习模式。在这一模式下，学生的学习兴趣能够得到极大地激发，他们更愿意为教学互动做出积极的贡献。尤其是对于ESP 这样兼具专业性和实践性的科目来说，仅仅依靠有限的课堂时间和书本上的知识很难满足学生对于课程的需求[5-6]。目前，借助强大的网络平台和丰富的网络资源，建立网络依托型ESP 教学模式显得十分必要。

ESP英语教学定位于学生在完成基础通识性英语学习之后，开始学习专业英语以前的过渡阶段。以通识性英语学习作为ESP英语教学的基础和起点，以为专业英语的学习打好基础、做好衔接是ESP英语教学目标。据此对ESP英语教学需求进行分析，界定ESP教学目标、内容等。

教学的网络化逐渐改变了英语教学的传统面貌，线下、线上教学拓展了英语教学的空间。同时，基于网络化的自主学习充分调动了学生学习英语的主动性。合理规划教师主导性学习与学生主动性学习可以实现增强型的ESP英语教-学驱动模式。

依托ESP英语教学网络化自主教-学互动平台，构建基于网络化自主学习的ESP英语教学模式，可为ESP英语教学提供一种可推广的实践思路。

（三）ESP课程网络教学模式实践

（1）基于网络化自主学习的ESP英语教学模式研究

研究学生在完成通识性英语语言学习之后的ESP教学需求分析；研究网络化自主学习在学生英语学习中的作用、地位及其规律；研究ESP英语教学学习驱动模式，教师主导性学习与学生主动性学习的关系等；采取课堂教学与网络资源教学相结合，建立基于网络化自主学习的ESP教学模式。

（2）ESP英语教学网络化自主教-学互动平台建立

根据基于网络化自主学习的新型ESP英语教学模式，建立ESP英语教学的网络化支持教-学互动平台。依托世界大学城、学校云空间教学平台，在云空间主页开辟ESP英语教学的“时尚科技英语”专栏，上传教学课件、教学视频、音频、PPT等学习资料，上传科技视频、科技文章等拓展学习资料，作为课堂教学有益的补充，开辟师生互动教学平台，实现教学任务布置、作业上传、作业批改、答疑等功能。

（3）基于网络化自主学习的新型ESP英语教学效果评价

评价采用测试成绩、访谈记录和在线意见反馈的数据，对教学内容的掌握程度、学习技能的获得程度、学习动机的激励程度等进行评价。

基于网络化自主学习的新型ESP英语教学模式进行研究，依据专业英语学习教学需求分析，建立ESP教学需求分析模型、网络化ESP英语教学学习驱动模式。然后依托世界大学城、学校教学云空间作为技术支持平台，建立ESP英语教学网络化自主教-学互动平台，丰富拓展学习资料，建设ESP英语教学的网络化支持教-学互动平台。采用对比实验的方法，对采用基于网络化自主学习的新型ESP英语教学模式的教学效果进行定量评价，完成基于网络化自主学习的ESP课程建设与实践。

参考文献：

[1]Tom Hutchinson and Alan Waters. English for specific purposes. Cambridge： Cambridge University Press. 1987.

[2]胡春洞， 王才仁主编， 程世禄， 张国扬著. ESP的理论与实践. 广西教育出版社， 南宁， 1996年5月

[3]苏冬梅. 专门用途英语与职业英语教学. 鹭江职业大学学报. 2002年12月，第10卷第4期， p67-71.

[4]蔡双霜. ESP应用于高职本科英语教学的可行性研究. 重庆职业技术学院学报. 2006年11月第15卷第6期， p35-37

[5]刘欣. 论网络依托型ESP 教学模式对学习自主性的影响. 外语学刊. 2013 年第2 期（总第171 期），p114-119

[6]王守宏，刘金玲，付文平. “慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究. 中国电化教育. 第339期，p97-101+120