让人文情怀充满课堂

刘丽琴

摘要：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，其实也是师生之间的交流过程。在课堂教学中，让人文情怀充满课堂，要从提升教师素养、挖掘文本内涵、教师激情投身课堂等方面来培养学生人文素养。在文本中领悟人文之美，让学生读中悟，教师讲中解，感受我们文本中浓郁的人文色彩。教师在课堂上激情投入、激发课堂、提高教学和学习的效率，让人文情怀充满我们的课堂。

关键词：人文情怀；课堂；激情；素养

苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”课堂教学不仅仅是知识的传授，更多的是一种体验、探究和感悟。课堂教学中教师是组织者、领导者和管理者，教师的情感投入状况极大地影响着学生的学习效果和课堂教学的效果。因此，我们在传授知识和培養能力的同时，如何展现课堂教学中的人文情怀，如何培养才情并举的学生？这对每一个教师，更应该是一个值得思考的问题。经过一段时间的探索，让我豁然开朗。

一、注重提升素养，培养自己的人文情怀

（一）提升素养，注重“五”学

“活到老，学到老”，作为我们一线教师，我认为必须要加强学习，才能提高自身的文化底蕴，提升自身的文化修养；只有不断努力学习，不断充实自己，才会有教学之乐，而无教学之苦。

1、首先，我们要向书本学习。不仅要学习学科本体性知识，而且还应该学习与之相关联的教育科学和文化知识，最好能够静下心来读一些经典，读一些原著，所谓“惟有源头活水来”是有道理的。学得多，看得多，我们教师在课堂上才能用广博、丰富的知识激起学生的求知欲和对教师的信服感，能让自己“师情”喷发并深深打动学生，吸引学生。

2、要向同事、同行和专家学者学习。所谓 “三人行必有我师也”。每次学校派给我外出学习的机会我都特别珍惜，也很认真倾听专家们的见解和新的思路，通过不断的学习新知，学习优秀教师们的教学经验，学习如何在自己的专业领域上开拓创新、将新理念实实在在地贯彻在教育教学中。除此之外，在平时的工作中，我还经常通过听课和评课来提升自己教学水平，扬长避短，尽量让自己的课堂充满情怀。

3、要向实践学习。“实践是检验真理的唯一标准”，要想获得真才实学，必须要接受实践的检验，把学到的、吸取到的理念积极投身到新课程改革和教育教学的实践中去，投身到课堂教学中去，这样才能发现问题并逐渐解决问题，在实践中提升自己的教学能力。

4、要向社会学习。学校是个小课堂，社会才是大舞台，在这个大舞台上，我们可以学到各种各样的在小课堂上学不到的东西。因此，向社会学习可以令我们开眼界、长见识、提高解决问题的能力和方法。

（二）提升自我，体现人文魅力

相对于人文知识而言，人文情怀对老师来说更重要。因为展现课堂教学中的人文情怀首要途径是教师的熏陶感染。我们常说“言传身教”指的就是人文情怀的教育。在课堂教学中进行人文关怀教育，多情势、多角度、多层面地寓教于生活，运用于生活，让学生轻松愉快地学习。比如我在上心理健康课《直面挫折 珍爱生命》时，我首先通过生活上正反两方面事例的对比，让学生认识到生命对于每个人只有一次，无论遇到什么样的挫折都不应该放弃生命。接着让学生观看现实生活中的视频《学生随着被扔手机跳楼》，这视频赤裸裸撞击了学生的心灵，让他们觉得生命不是儿戏，懂得生命的可贵。再让全班学生参与心理测试——生死抉择，这时，我配上动情的音乐，加上深情并茂的语言，全班学生泪流满面，有的甚至嚎啕大哭，在哭声中艰难的划去生命中最重要的人，这一环节震撼了学生的心灵，渗透在学生的内心中去。然后还让学生观看了专访吴京的视频，体会当今的人文素养。最后在《真心英雄》的音乐声中结束课堂，也体现出了浓厚的人文情怀——情到深处，最是动人。

二、挖掘文本内涵，引领学生体悟人文之美

（一）在文本中激起爱国主义的情感，领悟人文之美

在教学有关爱国主义教材的过程中，我们必然会激起学生爱国主义的情感。列宁曾说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情”。可以想象，一个革命者，如果没有出自对伟大祖国的深沉的爱，没有对于反动统治者切齿的恨，他怎么会做出为革命事业甘洒热血的壮举呢？一切道德的行为，都是伴随着道德的情感。所以我在教学《狼牙山五壮士》这一课时，先让学生深刻的理解五位壮士的英勇与豪迈，然后让学生在反复吟读中体会五位壮士的爱国情怀，再发挥现代教学手段的优势，运用多媒体创设情景，将学生带进特定时间、特定背景下去理解文章、体会情感。所以，在训练学生语感的同时，也使他们初步受到爱祖国，爱人民的教育，这也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，从而体悟人文之美。

（二）从文中体会祖国的壮丽山河，体悟人文之美

语文课本是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。我在教学《桂林山水》这课时，向学生展示了桂林的美景，并指导学生认真观看，理解文中优美的词语、句子，进而理解课文内容。通过对桂林山奇、秀、险，漓江水静、清、绿的特点，并结合课件让学生去感受桂林山水的秀丽，通过对课文有感情的朗读，把学生带进一个秀美的世界。在多次有感情的朗读中，激发学生的感情，使他们的思想与作者产生共鸣，从中感受到祖国大好河山的壮丽秀美，激发了学生热爱祖国大好河山。学习了课文之后，我又以翁源的景点——东华寺、龙湖、兰花长廊等引导学生去观察、去欣赏、去写作赞美，激发学生热爱家乡的思想感情。

（三）从文中的人物情怀领悟人文之美

多年来我从事小学语文教育发现新课程教材的编排是煞费苦心，独具匠心的。从低年级的儿歌童话，到高年级的文言文、散文等无不体现出了它的人文情怀，渗透着浓厚的情感因素。那么我们教师可以在教学过程中，用饱满的激情去讲述一个个动人的故事，一个个浅显而又深刻的道理。比如我在教学《秋天的怀念》这一课时，我先以一首非常感人的歌曲《烛光里的妈妈》创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，引导学生通过反复诵读文本。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的潜力外，还重视学生说的训练和情感培养，先让学生采用多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做比较：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过比较，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。我接着引导“母爱是永恒不变的主题，其实，又何止史铁生的妈妈呢，我们在座小朋友的妈妈，肯定也是这样用绵绵不断的爱陪伴你们长大的是吗？”“那么，此时此刻，假如日夜为我们操劳的，我们最亲爱的妈妈就站在我们的面前，你最想干什么？”“一句真诚的祝福”、“一个热情的拥抱”、“一杯浓浓的热茶”……在那一刻，孩子们的语言是朴素的，但内心却是最真诚的！整堂课洋溢着“母爱是世界上最伟大的感情”的人文魅力，师生都沐浴在荡气回肠的“人化”情境中，显示出了浓郁的人文主义色彩。

三、激情投身课堂，培养学生人文素质

（一）用赏识、尊重、关注培养学生人文素质

教师赏识、尊重和关注学生，课堂就成为向每一颗心灵都敞开温情怀抱的乐园。如果师生能民主、平等地交流，那么，学生思维就会比较敏捷，教师也会显得魅力四射。在这样的课堂上，会多一些笑声欢语，多几分幽默，多一些轻松，多几许神采飞扬。为了点燃课堂中孩子们的精神状态，我一走进课室如果看到孩子们在书声琅琅，我就故意竖起拇指说：“哇，我班的孩子都快成播音员了”；如果看到孩子们无所事事，乱哄哄时，我故作幽默说：“去哪里赶集呀？带上我这个刘嬷嬷吧”，这样课前缓解学生的压抑，从而提高课堂效果。在课堂上面对学生提出的一个个有价值的问题我毫不吝啬地使用一些有层次性的评价语言加以赞赏，如：“学贵有疑，这个问题问得好！”，“你能提出这个问题，真不简单！”，“这个问题很有价值，看来你用心思考了！” ……又比如我在上课时，发现个别学生注意力不集中，或者讲话时，我就故意在说到文中的某个点时加上一句亲切的问语：对吧，某某同学（说到学生的名字，我从来都是直呼名，不呼姓，这样让学生觉得亲切）；或者用眼光直视着那位同学；又或者直接下去摸摸他的头等。这样在我的赏识、尊重、关注的语言、眼神、动作里，学生获得的不仅是知识， 而是一种精神力量，是学习知识的渴求，是挑战问题的勇气， 是迈开人生步伐的动力。

（二）多种形式激发学生兴趣，在活动中培养学生人文素质

采用多种方法激发学生学习兴趣、把灵活多变的教学形式引入课堂是一种教学形式的长久运用。学生对教学内容会如果感到枯燥，这样，就会产生厌学的心理，所以，讲课的形式要常变常新，如：研究性学习，讨论式学习等，甚至可以走出课堂到社会中去搞调查研究，这些方法的综合运用，更能激发学生的学习兴趣：

1、以小品的形式：先让他们熟悉教材，然后分角色登台尽情地表演，之后，就学生表演的内容各抒己见。比如，让几个学生表演拾到东西不还的情节，并就此问题进行讨论，让他们在不知不觉中进入学习状态。这样做，学生们不仅对学习有兴趣，而且印象深。

2、用故错的方法：为了激活学生的思维兴趣，我在上课时故意说错，使他们在一笑之后，指出其错在哪里？比如，故意说“违法行为一定是犯罪行为，但犯罪不一定都是违法行为”，然后让学生各抒己见，大胆质疑，从而调动了学习的兴趣。

3、用赞扬奖励的方法：一般说来，对学生进行评价时，表扬鼓励应该多于批评指责，这样可以更好地激发起学习动机与热情。比如，把上课认真听讲，踊跃回答问题的及时在课堂上表扬，树立他们的自信心。说到对学生的奖励我用的方法是最土也是最有效的，一学期下来我买的棒棒糖都有几百个，学生课堂认真听课、踊跃回答问题、作业质量好、学习成绩进步、热爱劳动、乐于助人等我都会奖励棒棒糖，让孩子们心理也跟着糖果甜蜜蜜的。

4、运用猜谜语、讲故事来组织教学：小学生，特别是低年级儿童，课堂上乐于猜谜语、听老师或同学讲故事。语文教学中，教师如能紧密结合教材，运用猜谜语、讲故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣能起到良好的作用。例如，教师在讲授“和时间赛跑”时，可首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们什么时候起床、什么时候睡觉。”然后，根据课文内容，让每一个小朋友从文中找出一句最经典的句子，作为自己的座右铭，最后让学生小组内交流，选出优秀代表来介绍本组同学是如何珍惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样，学生不但学到了知识，而且学习情绪也会因之高涨，同时还实现了课内学习与课外习作的有机接轨。

5、自主探索、小组合作的学习方式：在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。在课堂学习时，学生常会遇到有一定难度的问题。此时，我就先让他们独立思考，再合作学习。例如：我在教学《草船借箭》一文时，有些小组提出最好课题改为《草船骗箭》，其理由是：“因为诸葛亮是用诈骗的方法从曹操那里得到箭的，而不是借来的”，这理由一出来，就像是一滴水掉进沸腾的油锅里，教室里顿时炸开了。可是，过了一会儿，一位学生从座位上弹簧似地站了起来说：“从诸葛亮吩咐军士齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭这句话可以看出，骗箭不必谢，借箭才要谢，因而题目应用《草船借箭》。”教室里的气氛紧张起来了，同学们的情趣也高涨了起来。又如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习巩固掌握，提高正确率，但学生一般不会主动地去练，这时小组合作练习的效果会很好，可以在小组中开展过关比赛，这样，有人督促就有动力，为了小组，为了自己，学生在比较积极的状态下抓紧时间练习，使兴趣和效益双双提高。

（三）在成功体验中培养人文素质

对于一个老师来说，激情是澎湃的热流，它能够丰富学生的情感世界。而这不仅仅体现在教师充满自信的神情和热情洋溢的談吐上，更重要的是教师在课堂上，学生的道德观不是通过教师的单一说教形成的，而是需要学生通过体验、探究和不断反思获得，所以我们要使学习成为儿童获得积极、愉快、成功体验的过程。要想使每个学生都能获得成功的体验，教师就要通过让学生在参与过程中亲自感受到成功的愉悦，一次次成功的尝试和体验，才能不断养成乐观向上、积极进取的人生态度。特别是语文教学，更要注意情感的渲染，教师只有在激情中快乐行走，在爱的传递中感悟职业的魅力，课堂才会充盈着创新的灵性。我在课堂教学中，对学生的表现从不指责，学生发言时，我总能认真倾听，不轻易打断或表现出不耐烦的情绪。注意让学生随时体验成功的喜悦，使学生时刻感到自己生活、学习的成功，积极投入到教学过程中，良性的循环必然使学生学会了做人、学会了求知等，为学生终身学习与发展奠定必要的基础。

就让我们把人文情怀撒满课堂，就让我们为学生提供一个个温馨、和谐的人文环境，就让我们搭建起一座座通向智慧的桥梁，就让我们点燃起孩子们心灵中的一朵朵火花，引领他们去领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，去充分享受沐浴在人类文化之中的无穷乐趣。

参考文献：

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[2]石琳琳.新课程下中学语文教学人文情怀的缺失与反思[J]. 赤子（上中旬），2017，03（15）.

[3]徐安辉. 语文生活化教学视域下的人文情怀培养[J]. 宁夏师范学院学报，2018，05（15）.