浅谈班级饲养区的创设与管理

摘要：陶行知先生说过：“生活教育是以生活为中心的教育。生活无时不含有教育的意义。”《幼儿园教育指导纲要》中提到：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的饲养区可以给幼儿带来极大的兴趣和快乐，培养了他们良好的情感，同时还能激发幼儿的求知欲望，促进他们积极思维。班级饲养区是让幼儿参与，既能动脑又能动手的地方，有利于培养孩子热爱劳动的优秀品质，在饲养劳动中掌握基本的劳动技能，这些对幼儿今后的成长有着不可估量的作用。

关键词：饲养区；创设；管理

一个故事引发的思考：

班级饲养区是孩子放学后最愿意去的地方，这天，佳怡兴冲冲的跑去看她最喜爱的小兔子，可是不一会我就听到佳怡喊：“老师，老师不好啦，小兔子一动不动了！”见状我立马过去一看，小兔子真的趴在地上一动不动，于是我便抱起小兔子发现真的是已经死了。佳怡知道后非常的伤心，看她难过的样子我也不免心痛。但在伤心之余心中也充满了疑惑，昨天小兔子还好端端的，今天怎么就死了呢？为了找到答案我便在班上询问，原来是今天的值日生给小兔子喝了很多不干净的水，这才酿成了“大祸”。其实班级饲养区死小动物是很常见的事情，孩子和教师都不懂得如何正确、科学的养育小动物，这才是真正的原因。

找到了原因又我进入深深的思考，既然饲养区是孩子最喜爱的地方，那为什么我们不联合起来把这个小天地打造成小动物的家园，小朋友的乐园呢！让小小的饲养区真的“活”起来。

一、打造环境，家园合作

饲养区是小动物们的家，是它们生活的地方，班级要搜集各个方面的智慧和资源去打造和创设。首先班上的小朋友发挥智慧，出计献策，说出自己的想法。萱萱特别喜欢小金鱼，她迫不及待的说出了自己的方案，“我要准备一个很大的鱼缸，里面放点水草。旁边的墙壁上我会画上漂亮的海洋和浪花，还有画很多漂亮的小鱼给小金鱼们作伴。”只见萱萱构思着心中的蓝图，一脸幸福的模样。洋洋也想来说说自己的想法，“我想给小兔子打造一个舒服家，我会先用大纸盒里面垫上软软的布，这样小兔子在里面就会睡的很舒服。在地上还要放很多青草，墙上再画一棵大树，这样就像它真的回家了一样。”我们会根据孩子们的答案进行斟酌删选，得出结果，制作出完美的打造计划。

饲养区的打造也离不开家长们的支持和合作，在打造过程中可以向家长征集很多创设的材料，比如废旧纸盒，小盆、彩带等材料，为饲养区的打造和创设提供了强力的支援。

二、选择适合幼儿园饲养的小动物

饲养区里该养些什么小动物呢？这也是值得深思的事情，如果考虑不周，很可能给小动物带来伤害，也给小朋友带来很多麻烦。

幼儿园也因受到场地、人员等多种因素的限制，所以选择饲养动物的种类时，应根据班级的实际情况，并考虑到幼儿的兴趣以及教学的需要。一般选择常见的动物种类，选择那些外形美观、动作灵巧、叫声悦耳、性情温顺而又易于管理的小动物。

一般饲养区设置在活动室外，地方较小，而且大多数物品摆放在桌面上，所以我们选择了饲养一些小型的、适合饲养的小动物，蚂蚁、金鱼、鲤鱼、鲫鱼、泥鳅、黄鳝、河蚌、田螺、螯虾、乌龟、蝌蚪、蚯蚓、小白鼠等。可根据季节选择几种饲养，过一段时间再换另一些种类。如果饲养区有更大点的场地，也可选择一些其他饲养的种类，如兔子、鸡、鸭、鸽子、松鼠等。

三、了解所饲养小动物的习性

每个小动物都有自己的生活习惯，那么只有了解熟知它们的习惯，才能让它们生活的更加自在和舒适，这样管理和照顾它们也方便些。就不会出现有孩子喂不干净的水给小兔喝这样的事情了。比如小乌龟，可以用玻璃缸，也可以用其他盆类，容器内放浅水，乌龟就养在水里。了解乌龟是杂食性的动物，吃植物的茎叶，也吃米饭，更喜欢吃昆虫、小鱼、螺蚌等肉食性食物。另外，在给乌龟喂食时，发现它和其他动物不一样，冬天就不吃食了，因为乌龟食量与温度有关，夏秋季是主要进食季节，需每天或隔天喂一次，10月份食欲开始下降，最后不吃不喝——冬眠，5月份开始喂少量食物。

再比如最常见的小金鱼，由于长期人工饲养，不断进行人工选择，产生了许多美丽的品种，具有较高的观赏价值，是幼儿园理想的饲养品种。金鱼只要放入圆形或方形玻璃缸内，密度不能太大，以金鱼可自由流动为宜。金鱼饲养容易，管理方便，主要喂鱼虫、孑孓，面包屑和馒头、米饭，其中以鱼虫最为理想，捕捞不到可去商店买干鱼虫。喂食时要告诉幼儿不可一次喂得太多。除了定时喂食外，不可收集水草、假山放入鱼缸内，定时清理鱼缸内的粪便。还要了解鱼以食的特征与温度有关，最适宜温度为15℃～25℃，高于30℃或低于10℃则活动迟缓，5℃以下停止摄食，处于冬眠状态，此时就不必喂食了。幼儿也要在教师指导下学会给金鱼换水，换水时应用吸管抽去底部的污物，缓慢地注入新水，不要一下子全部换光，冬天鱼冬眠就不宜经常换。养金鱼最好用河水、池塘水，一般城市较难取到，可在换水前让大班的幼和将自来水放在阳光下晒几小时，或放置几天再用，也可在下雨时接雨水。

由此可见了解每个饲养动物的生活习性是多么重要，更重要的是幼儿在此过程作中亲自去探索，了解，学习到了很多课本上学不到的知识。

四、动物的饲养和管理方法

饲养照料小动物的活动是长期进行的持续的活动，也是一项耐心、细致的工作，活动过程中幼儿是主体，主要工作应由幼儿担任，教师必须及时给予指导，教會他们一些基本技能，教师千万不能包办代替，而让幼儿只是看看，这样孩子会渐渐没兴趣的。

饲养和管理也要根据幼儿的年龄特进行，小班幼儿年龄小，操作能力较差，大部分饲养管理工作由教师承担，所以小班饲养的动物应少些，而且管理要方便，有些活动可由教师带领幼儿一起做，如给金鱼喂食等简单的操作。小班的饲养活动以观察成人和大、中班幼儿操作为主。中班幼儿可在自然角饲养较为丰富的种类，管理方法不能太复杂，教师带领幼儿进行活动，并在活动中教会他们一些简单的技能，逐步过渡到让幼儿独立完成管理小动物的工作。大班幼儿在小班、中班的基础上，已积累了一定的经验，掌握了一些技能，所以管理工作主要让幼儿承担，除自然角饲养的小动物外，主要对饲养场内的小动物的管理，教师可安排幼儿轮流担任管理小动物的工作。在教师的帮助下，懂得按动物的生活习性喂养，喂食要定时定量，同时还要学会清洁工作。总之饲养小动物需要幼儿有耐心，也能够培养持之以恒，有始有终的良好品质。

五、把饲养区同教学紧密结合

在饲养过程中，孩子们常常会发现许多某种动物生活习性的知识。比如喂食时，小兔子会一蹦一跳过来， 金鱼会争先恐后的浮上水面，鸡会小跑步而来，鸭子则会摇摇摆摆踱步过来。原这些都是一道道和谐自然的生态风景线，孩子们从中获得了很多有关动物生活习性的知识。

当幼儿通过观察小鸭喝水、吃食、梳理羽毛、走路等动作时，我们就可以巧妙地引导幼儿学跳小鸭舞。在户外喂养小鸡时，幼儿发现小鸡的颜色、大小、动态、方位等均不同，我们就引导幼儿根据这些特征学习数的组成，自编应用题。例如，8只小鸡可以分成几只小黄鸡、几只小黑鸡？草地上有5只小鸡在找虫子，3只小鸡在晒太阳，草地上一共有几只小鸡？我们还引导幼儿写生，给兔子、鸽子、金鱼画像。孩子们在充分观察的基础上画出的各种动物栩栩如生。

班级饲养区是自然角生机的体现，因为这里有各种可爱的小动物，这是幼儿最为喜爱的。实践告诉我们，在饲养动物的过程中，幼儿尽享幸福：体验到了劳动的快乐、获得了惊喜、获得了自我肯定、认识了真理、提高了自信心。在这里他们能与小动物“零距离”，能亲身去观察，去照顾爱护所喜爱的小动物，在这里他们能初步建立起任务意识，在这里能激发他们求知的欲望。因此，只有让饲养区“活”的精彩才能真正让幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都能得到健康和谐的发展。

参考文献：

[1]试论幼儿科学启蒙教育中趣味化学的探究教学[J]. 赵大洲. 陕西学前师范学院学报. 2016（01）

[2]活动区与幼儿合作能力的培养[J]. 厉彩萍，李秀丽. 早期教育. 2001（11）

[3]对幼儿园“多元智能做中学”整合课程开发的思考[J]. 霍力岩，王微丽. 学前教育研究. 2006（Z1）

作者简介：何娟，女，1986-，汉族，江苏南京，本科，二级教师，研究方向：幼儿教育。