反思中等职业学校会计教学中存在的问题

柳建霞

【摘 要】随着社会的发展进步，会计作为一个独立的行业存在，随着社会的发展而不断完善，从简单的记账报账，发展成为企业的管理会计，逐步从简单的管理步入到参与企业的预测，决策、控制、分析，因此，对会计的要求越来越高。但是，在教学中由于大部分教师一直从事的是教学岗位，只知道研究课本里的知识，而没有时间参加到实际的会计工作中去，导致在教学过程中理论教学多于实际教学。会计学科是一门操作性、技术性非常强的学科，不能仅仅停留在理论课中，应该在理论课的基础上联系实际操作。

【关键词】会计；教学问题；理论联系实际；学以致用

一、会计教学

会计教学是指通过专业的教师，经过一系列的课堂教学，把理论性知识与实际操作相融合之后，传授给学生。会计教学是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际中。

二、会计教学中存在的问题

1、随着社会需求的增加，会计工作作为一个相对稳定的行业一度受到人们的追捧，无数家长为自己的孩子选择了会计专业，一时间各高校，中职学校，电大，夜大，网络教育都开设了会计课程。各种财会培训班遍地开花。突增的会计教学导致会计类教师资源匮乏，而有的学校为了满足招生人数，大量扩招；为满足教学任务，很多非会计专业的教师改行来教会计。会计是一门专业性很强的学科，非专业类的教学导致学生毕业后走上工作岗位，感到力不从心。

2、重理论轻实际。理论课偏多，实际操作课程偏少，理论课程能完成，但实训内容非常少，实训内容单一，个别老师自己也没有从事过具体的会计工作，虽然在课堂上强调要重视实训，实际上大部分都是以理论知识为主。理论与实际严重脱节。远远不能满足学生动手能力的培养，会计学原理课程中有很多专业名词，教师即使讲解得再详细，一些学生也会如听“天书”，很难形成直观感受。

3、教学设备落后，课程安排时间紧，任务重。部份学校在资金紧缺的情况下，仅有的几样教学设备年年都在用，品种单一，普通的会计教学使用设备仅有算盘，发票、凭证纸，账薄样本。理论课程安排的时间比较紧，一周4节课程，理论课都要紧赶慢赶的才能在规定的时间内上完，所谓的实训课基本上就是抽一两节课的时间接触一下这些日常用品，没有时间也没有系统的实际操作。

三、改进会计教学应使用多种教学方法

1、案例导入法。变“授人以鱼”为“授人以渔”会计学原理课程中有很多专业名词，教师即使讲解得再详细，一些学生也会如听“天书”，这是因为理论没有结合实践，学生很难形成直观感受。因此，教师要灵活应用案例教学法，例如，在学习中，学生只在作业本中书写借方、贷方，忽视了在实际工作中其实借、贷二字是通过在填制凭证的时候利用金额的方向来表现的，把教学中学的东西生搬硬套是不可以的。这个小细节可能很多教师都没有在课堂上提醒学生。记得一次我校在招考会计，来应聘的几个人都在填制凭证这一关失败。原因竟然是不知道借贷方应如何在凭证中表现。有几位应聘人员直接在凭证的会计科目栏写出会计分录。教师讲课时如果这个时候适当的加入案例进行分析使用，强化学生的记忆。通过案例，可以让学生知道理论与实际中的区别。再例如，在讲到如何处理借款这一内容，不同的会计处理方法应该使用不同的记账方法，灵活使用会计科目。

案例：张三借现金5000元，用于出差的差旅费。

（常规教学）

（1）借：其他应收款—张三 5000

贷：库存现金 5000

（2）借款人报账时，应开具归还现金的票据给借款人，冲减账面借款

借：库存现金 200

借：管理费用-差旅费 4800

贷：其他应收款 5000

如果这个时候还是照书本上学的一成不变的话，因为出纳账只登记现金和银行存款，不登记其他科目的账务处理，即出纳只记库存现金增加200元，不记支出4800元，容易造成出纳人员记账不详细，借款的使用情况在出纳日记账上不能明确反映；同时开给借款人的归还借款的票据只开200元，与借款金额不稳合。此时，应该增加记账步骤：

（1）借款时：

借：其他应收款—张三 5000

贷：库存现金 5000

（2）报账时，开据按借款金额出具的票据给借款人，做冲账手续

借：库存现金 5000

贷：其他应收款—张三 5000（冲减账面借款数）

借：管理费用–差旅费–张三 4800

贷：库存现金 4800

出纳收回的现金200元实际是在现金的余额里反映。

有的会计人员可能会觉得这样好麻烦，但这样记账无论什么情况下都能保证账务清晰，出纳日记账和会计账能稳合，现金的收支情况一目了然。而且财务工作本来就是一项复杂而繁琐的工作，不能因为怕麻烦而简化工作程序。案例教学法要求教师不仅要有扎实的理论基础知识，还要有丰富的社会实践经验，对教师的要求从单一的教书发展到实践，对教师工作也是一种挑战。

2、建立会计模拟实验教室。会计模拟实验教学的最大特点是模拟性，即仿真性。仿真程度越高，越贴近企业实际的财务工作，实验效果会越好。马克思说过“实践是检验真理的唯一标准”。现在的企業，招聘会计岗位的时候基本要求应聘人员要有工作经验。开设会计模拟实验室，把一套完整的财务程序模拟出来，即模拟企业的工作环境、岗位设置、工作流程进行演练，使学生如同身临其境，心临其景境，感受企业实际会计工作。同时配合指导教师的细心讲解，以点带面，让学生在学校学习理论知识的同时动手操作，在实际应用中把理论与生活相融合，即便没有工作经验，学生也能凭借在学校学到的技能模拟应用到工作中。从而达到企业对会计员的要求。学生在模拟中可以分组进行角色转换，详细了解并体验会计和出纳有什么不同，会计工作和出纳工作在实际生活中是怎样相互协作，相互监督。

3、校企合作。在有条件的情况下，可以建立一个校企合作办，引入企业真实的项目进课堂。学生可以在经过一段时间的理论学习后，通过进入企业参加实际工作，把理论知识与实际相结合。同时，可以聘请企业里优秀的财务人员进入校园，传授他们的经验，心得体会。把学生在理论中与实际中容易混淆的部分做出操作流程，通过手把手的“传帮带”，提高学生的动手能力，加强对难点，疑点的理解分析。

4、提高教师的教学水平。教师的教学水平直接影响着学生学习的效果。教师应提高自修能力，不断提高自身业务素质；学校要多组织教师定期参加专业培训，让教师时刻了解会计工作的即时发展方向，教师根据社会发展要求，主动更新相关知识。学校可以适当施行淘汰的工作制度，逼迫教师主动自我充实和提高。教师有足够的教学能力才能给学生传授真正的会计技能和专业素养。

会计看起来很简单，但是书上很多内容用不到，实际工作中用到的书本上又说的不详细，好多教材滞后于财税体制改革的发展，只有立足在理论联系实践了。

【参考文献】

[1]顾登宏.对提高中职基础会计教学实效性的几点思考[J].考试周刊，2015（98）：182-182.