职业院校学徒制中企业师傅深度参与的制约因素和保障措施

刘丹

【摘 要】企业师傅既是现代学徒制育人的主体，又是现代学徒制发展基本的资保障。但是，很长时间以来，我国在职业教育发展的过程中，针对于企业师傅参与职业教育的系统研究一直欠缺，也没有合理明确地要求和规定企业师傅带徒的能力。我国现代的学徒制目前正是全面发展的时期，无论是研究企业师傅对于学徒制深度参与的加强，还是企业师傅边缘化向学徒制发展的师资主体转变，都是学徒制高效发展的要求。

【关键词】职业院校；学徒制；企业师傅；措施

针对于现代职业教育体系统的构建而言，若想深化职业教育中的学校与企业的合作，将企业技能、培养人才和素质需求的契合有效地提升，主要的路径就是现代学徒制。在学徒制培养人才的模式中，课程成功的重要因素就是企业师傅的深度参与，也是课程成功的关键和影响培养现代学徒制人才的重要因素。学徒制重要的标志，就是在工作岗位上，企业师傅带领学生一边做一边学，致使学习专业技能的零距离得以有效地实现[1]。因此，无论对于培养现代学徒制的人才，还是各个环节的实施，企业师傅都是直接的参与者。

一、学徒制培养人才的模式中企业师傅的重要作用

（一）直接参与制定培养人才的方案与教学管理的运行

实施学徒制培养人才，无论是开发课程与教材和设计实践教学，还是培养人才方案，以及教学研究开展和考核评价等，都要合作企业与职业院校共同进行研制。每一个环节企业师傅都要参与。在企业一线，企业师傅通常是经验比较丰富的技术人员，对于企业所需要岗位技能和素质人才他们比较清楚，同时，也懂得怎样进行培养。

（二）影响学生职业素质和职业道德的养成

学徒人才进行培养的过程中，企业师傅将岗位技能的技巧和技能向学生传授；通过企业师傅对工作认真负责的态度，无论是职业素质，还是职业道德学生都能够受到耳濡目染的熏陶。针对于学徒制职业教育模式也是重要的一大特点[2]。

（三）实习培训技能和主导企业实践

针对于现代学徒制而言，教学方式主要是学校在课堂的教育以及企业师傅带学徒培训岗位技能，职业院校二年级时，通常实施企业实训[3]。由企业将技术优良的师傅派送到学校进行技术指导，实距操作进行学习；职业院校三年级时，属于顶岗实习时期，通过企业师傅的帮助和指导，学生操作技能也会不断地提升；职业院校学生毕业时，学校和企业需要按照考核大纲，双方对学生共同进行考核，合格的学生可直接上岗进行工作。因此，在提高技能和岗位实践的系统课程中，企业师傅具有主导作用。

在企业师傅的指导下，学生能够将前沿技术了解，并且能够将实践操作技能掌握。技术技能既包括逻辑性和系统性以及确定性的显性知识，大量默会知识也包括。学生对企业师傅和其他技术人员的工作进行观察以后，就会将重要的技能和默会知识耳濡目染地学习到。

二、影响企业师傅参与学徒制培养人才的因素

（一）国家

各级政府虽然将重视企业师傅参与职业教育和加强学校与企业合作的相关文件和政策出台了。但是，相关的保障措施还比较欠缺，在企业师傅对培养学徒制人才的深度参与方面，无论是支持和激励的方法措施，还是可操作约束都比较欠缺，致使相关政策无论是落实，还是执行的难度都很大。

（二）学校

企业和学校针对于培养学徒制人才，通常只是注重与企业进行交流和课程管理。企业师傅基本上都是在生产现场上，对学生进行指导，学校教师进入到生产现场的机会比较少，所以，与企业师傅进行沟通和交流都比较欠缺[4]。许多职业院校良好的学校与企业的合作平台也没有构建起来，没有将学生思想教育配套的服务向企业师傅教学进行提供；教科研能力相对比较薄弱，无法有效地对接企业的管理和技术；此外，激励性报酬也欠缺，致使企业师傅在完成任务上，责任感和热情都欠缺。

（三）企业

在企业中，通常企业师傅都是骨干，对于企业管理和生产的主要任务都要承担。学生指导教师由企业管理和技术人员承担，在岗位实习学生身上投放了一部分精力，短时期内，无论是企业管理，还是企业生产，都会受到严重的影响[5]。因此，通常企业不让企业师傅利用太大精力投放到带学生方面，许多企业只是让学生参与些比较基本的操作，还有的企业，学生在企业实习，只是比较廉价的劳动力。

（四）个人角度

在企业中，通常企业技术人员就是企业的骨干，承担企业对学生实习任务的安排。由于带学生进行实习实训，会将精力分散，甚至会将生产设备破坏和生产计划打乱，致使技术人员很难对本职工作专心。实习指导教师只有课酬，其他收入并没有，主要依靠技术和业绩来获取职称评定和提高职务。此外，有的企业师傅害怕教会学生，会取代自己的岗代，以及技术外传。这些对企业技术人员带好学生的顶岗实习工作和岗位实践都有直接的影响。

三、企业师傅深度参与职业院校现代学徒制的保障措施

（一）政策保障

其一，明确和保障政策。首先，在我国职业教育体系中，现代学徒制的明确是重要的组成部分之一，还应该将相关的法律责任授予企业；其次，管理体制应该有条理、有顺序。职业教育“政出多门”的情况应该改革，职业教育事业既要统一管理，又要统一领导；再次，“学徒培训条例”必须要制定，无论是培训学徒的工种，还是学徒目标都应该有统一的规定，义务、职责、机制以及工作方式等都是实施学徒制的内容，又包括监控和惩处以及评估等方法，无论是学徒制企业支持的政策，还是优惠的措施都应该出台；最后，对试点院校和企业进行鼓励和引导，有效运用职教集团构建等相关形式，调整资源，将学徒制的平台搭建起来[6]。

（二）企业保障

针对于企业师傅深度参与学徒制而言，企业具有一定的支持：其一，无论是企业师傅对学生进行的指导环境，还是指导的时间，都应该有效地提供，致使企业师傅能够有足够的时间对学生进行指导。其二，对于參与人才培养的企业师傅，在上升职称和职务方面，应该有一定的的倾斜，从而使他们的带队积极性得以有效地提升。

（三）学校保障

为了使企业师傅能够深度参与培养现代学徒制人才，其一，要将学徒制人力和物力的支持加强，多与企业进行交流和沟通，让利给企业；其二，企业师傅管理和引导学生要加强，致使学生能够遵守纪律，根据岗位实习的规定将实习任务完成，从而使企业师傅管理的负担减轻；其三，在课酬等相关的待遇上，对于企业师傅应该给予倾斜；其四，管理和服务都需要加强，致使企业师傅能够深度地参与到培养学徒制人才的系统中，从而使企业师傅的主人翁感得以加强。

从以上的论述中，可以看出，培养现代学徒制的模式中，将车间也就是课堂深度融入其中，能够使企业需求人才与学生学习技能的零距离有效地实现。这种培养人才模式的成功，企业师傅深度参与是关键的因素。若想使学徒制课程成功得以保障，无论是学校和企业，还是政策，各个层面都要对企业师傅的深度参与进行保障，从而使成功培养人才得以保证。

【参考文献】

[1]李国兰.高等职业院校学生工匠精神的培育研究[D].沈阳师范大学，2018.

[2]石彩华，车娟.基于现代学徒制下的高职院校“师傅型”师资培训路径研究[J].软件导刊（教育技术），2018，17（05）：25-26.

[3]郑涛.中职学校“现代学徒制”人才培养研究[D].河北师范大学，2018.

[4]吴正乾.现代学徒制人才培养质量保障之教师下企业实践研究[J].教育现代化，2018，5（20）：12-13.

[5]姜汉荣.现代学徒制本土化实践的难点及突破策略[J].职教通讯，2018（08）：5-9.

[6]付萍英.高职院校现代学徒制“双导师制”师资构建分析[J].人力资源管理，2018（04）：141-142.