利用合作学习思维工具优化课堂提问

尹军

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，引导学生追忆、联想，发展创造性思维，有助于提高学生运用有价值的信息解决问题的能力和言语表达能力，有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思考，使提问真正问到学生的“心窍”上。

学校从2014年开始尝试合作学习的教学方式，语数英学科都针对学科特点研发了教学工具——学习单，并在使用过程中对原有学习单进行修改和完善，从而派生出了一系列工具单。在实践中，我们发现利用工具单进行教学，可以更好地帮助教师准确地筛选学生普遍存在的问题，进而针对此核心问题设计教学流程及策略，帮助学生解决重点问题，突破难点问题。这样通过主问题的引领，既优化了教学过程，又提高了教学实效，还让师生更为轻松，拓展了学生的思维，渗透了学习的方法。

1.预学单：优化问题

课堂提问不是随心所欲的，更不能“无疑”而问。它应该为课堂教学服务，既紧扣文本，又从学生中来，切实解决学生学习中的真问题。本着这个宗旨，学校要求教师在备课时，依据教材和学生的实际水平，进行问题预设，设计预学单。在学生自主学习的过程中，教师利用预学单进行初步检测，从而能够更清晰、直观地发现学生的问题，找到学生知识的盲点、学习的关注点、问题的聚焦点，准确地筛选、优化问题，更有针对性地进行课堂教学。……