如何在初中语文阅读中嵌入“微写作”训练

吴春园

“微写作”，用时短，好操作，容易出成果，学生兴致高。重视“微写作”，让其发挥积极效能，从而培养初中生写作能力、探究评价能力等。这对于当今初中语文作文教学有着不可忽视的作用，值得探究。“微寫作”教学，主要得帮助初中生解决写啥和咋写的问题。笔者现从立足阅读学“微写作”角度就写啥和咋写方面浅谈一些做法，以求教于方家。

无阅读，就无写作，阅读与写作紧密相联，两者是互相促进的“一体两翼”。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”教学实践中，笔者注意在阅读中明确写作要求，进行微写作训练，阅读与写作融合推进。如此，在阅读中学习微写作，力求提升读写能力。

一、阅读中学“鉴赏型”微写作

鉴赏，是有思维的碰撞，它能激发学生察微思辨。阅读教学能引领学生走进文本，用心品味好词好句、绝妙结尾、深刻道理，在鉴赏中剖文本，通理解，悟意趣，产共鸣，发灵感，抒己见。而后，学练“鉴赏型”微写作。

1.品语言

阅读教学抓文本中特别的词句，引导学生感悟其妙处，揣摩人物心理、品行和情感。如，名著《骆驼祥子》导读时就老马“像是乐，又像是哭”的表情看似矛盾，应该怎么理解，请学生针对此“矛盾”以《一乐一哭是见何情》为题写微作文。一个初一学生写道：辛辛苦苦的社会底层车夫老马晕倒后，得到大家的真诚关心与帮助，内心感到非常温暖，所以表情像是乐；勤劳、辛苦的老马努力拉车，却依然生活艰苦，连最基本的生活需求都无法得到满足，感到无奈，所以表情就像是哭。

2.析道理

阅读理解文本蕴含着闪光的思想、深邃道理的句子，它们可陶冶人的情操，涤荡人的心灵，激励人前行。阅读教学就是要抓住这些营养超高的食量，引导学生不断阅读揣摩，以汲取丰富养分，化作前行的能量或动力，而后学微写作。如，阅读文本《传递》一文写道：“善心如一簇小小的火苗，正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心。”教学中对小男孩和女商人之间“以善良体察善良”的美好关系进行探讨，而后以《善良的传递》为题写微作文，一位初一学生写道：小男孩虽生活困苦，但仍不忘记帮助他人，这使女商人为之感动，帮助善良的小男孩完成学业，两人在爱心的善流里分叉交织，将爱心传播到各个角落。一个个善举，又一个个善良的回应，让世界沐浴在善良与爱的阳光下，当这缕缕阳光情洒至每一个角落，透进每一个灵魂，那么，每个人都是善良的天使，这个世界如仙境一般美好。

3.悟结尾

好的结尾，精妙传神，展示着作者的文学才能，折射着思想的光辉，发人深思，给读者的思考空间无限，言尽意犹在。好结尾，或画龙点睛，或总结全文，或戛然而止，或委婉含蓄，或韵味悠长，等等。教学中，联系微写作，能事半功倍。例如，给泰格特《窗》的结尾补白，进行微写作训练，有的学生说原远窗病人后来后悔不已，弃恶扬善啦，学习原靠窗病人给新病友也描绘窗外美妙风景，有的学生说原远窗病人认为受到欺骗，后来气急败坏，不久死亡……学生们的补白合情合理，笔者都认可。

二、阅读中学“仿写”练微写作

文学家胡适说过：“凡富与创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”模仿，是学习的一种基础形式，是学习的必经之路。仿写是提高写作水平的很好方法。阅读中学“仿写”习微写作，可练习学生运用语言的亮点，增强学生运用语言的本领，提升学生依葫芦画瓢、模仿迁移的能力。这既要追求神似，也要追求神似。微仿写，可仿练精妙句子、典型片段、特别的写作技法等。

1.仿练好句子

好句子生动、具体、形象、神奇、准确等，作文中有好句子，文采就明显啦。形象生动的比喻句，语势恢弘的排比句，丰富意蕴的扩大缩小夸张句等，阅读中聚焦好句子，让学生“仿写”练微写作，能锤炼语文表达技巧，加重文字表现力，增强文字魅力。如，让学生模仿朱自清《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”句子。一位初一学生思索揣摩后，妙笔生花，写道：“聆听着，聆听着，蝉声起了，火热的夏天到了。”由此看来，微仿写，可精彩传神。

2.仿典型片段

仿写典型片段，揣摩片段构思，把握谋篇布局、结构的讲究，既仿写又创新，持之以恒，天长日久，定现奇效。阅读教学中，常见教材经典例子，如教学鲁迅《从百草园到三味书屋》一文，学生对第2段中关于精妙无比的百草园描写很感兴趣。因为此处详略得当，点面结合，动静相融，事物特征鲜明，语言表达准确，修辞多样，有形、有声、有色，关联词运用巧妙，描述变化有致，堪称典范。笔者就让学生阅读后练习片段描写微模仿，让学生仿“不必说……也不必说……单是……就……”句式造句。有学生写道：“不必说墨绿的金桂树，鲜嫩的大白菜，金黄的油菜花；也不必说豆娘立在韭菜上，白蝶忽闪着大翅膀在一朵朵花上翩翩起舞，水鸟直着腿在河面上蹦跳；单是那老井后的周围便有无限欢乐，生姜芋长得比我还高，挨着丝瓜藤，藤儿一圈又一圈爬上小架子，大大的丝瓜花上，小蜂儿钻进花心久久不愿出来；“喵呜！”家里的大花猫优雅的卧在绿茵茵的草地上，眯着眼，平时一口能吞两条鱼干儿的嘴向上扬着，似乎要咧到那双毛乎乎的耳朵上。”初一的学生能当堂仿写到这样，文采了得。

3.借鉴手法仿写微作文

阅读教学文本手法灵活多样，不同的手法能增强作文的感染力。阅读教学中引导学生揣摩文本独特的手法，把握表达的技巧与规则，而后请学生在模仿中迁移运用技巧手法。如《陋室铭》作者通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操。本文用托物言志手法，意境隽永，韵味深长。笔者要求学生模仿练习“微写作”，锤炼表达技巧。有初一学生写道：“竹不在高，有节则清。草不在繁，有韧则灵。朵朵白梅凌寒立，寒冬腊月无人赏，独傍墙角欲争馨，点点白素似飞雪，缕缕暗香沁人心，廊中凉茶无人品，白梅雪水似泪滴，唯闻一叹息，孤芳自赏，未清凄，无蜂碟之嘈杂，无文人之诵吟，独享清净，何寂之有？”

再者，阅读中学习微写作，也得注意有创生性，力求充实，丰富，拓展文章内蕴，提升初中生的语言素养。