小学家校共育典型案例研究

任丽丽　李前进

【摘要】实际教学资源进程中，家长和教师自身的教育素养不能适应于现今育人的需要；而在对转变传统模式理念的过程中，为使家校共育有实际成效，就需要相关人员对相关核心素养机制、联系平台等的实践经验进行总结。

【关键词】小学 家校共育 典型案例

以山东省滨州市多个单位在今年联合举办的“2017年中国家长节”为此次研究的对象，我们可以看见，小学“家校共育”的实践是给家长和孩子提供共同展示舞台的家庭教育和学校教育的有效合作體现。此次主题为“唤醒，学会爱”，这个主题，在教学和生活中是很常见的，也是容易被“双方”忽略的。因此，要想在孩子的认知领域和思维观念上，对孩子进行思维和常识的正确引导，我们就需要重视家庭和学校之间的相互性和共通性。

一、地方启动家校共育活动的意义

此次活动主张树立“家长好好学习，孩子天天向上”的理念，提倡“家校社共育、家国梦共圆”，相关教学人员、教学学者和家长就家庭建设、家校社共育模式等话题展开热烈的讨论。在双方对家校共育探讨的过程中，涉及这个问题，即在当今社会，家长想将孩子培养成什么样的人？家长应该怎么做？是将自身的财富留给孩子，还是将创造财富的方法教给孩子？因此，讨论也向着现实生活的教学方向进行。在讨论孩子在习惯、性格、知识结构学习、潜力发掘等综合素质方面发展的过程中，大家一致认为，一定要认识到家校共育可以及时、互补地帮助提高孩子的学习认知。学校教育是教授知识、培养能力和塑造人格的环节，在孩子健康成长中起着主导作用，而与之相对的家庭教育又具有对学校教育的延伸和补充的不可替代性，对于孩子在社会认知、道德品行、生活态度、认知情感等多方面的培养上，是互通对应的存在。

二、家校共育研究的目标、内容及重点

此次活动开展主要的目标，是为了让家长、学校及社区都能认识到“家教共育”的益处，即使今大环境背景中提出的“我的中国梦，我的中国蓝”表现的家风兴，社风正，国运强，能在日常的生活中得到充分体现，并使家教共育真正的走入家长、学校及社区的深处。在提倡“爱”的过程中，孩子能借此得到鼓励、学会分享、拥有胸怀。活动能使参加的人员在参与其中的同时，提高现代家庭教育科学理念的认知。活动还可以促进家长和教师的育人观念的统一，提升双方之间的育人水平，创建更加良好的学校和家庭育人环境。在实践过程中，家庭、学校能够在教育资源上整合和统一，在教育理念、形式和对教育途径的探索上协调统筹。

三、其他家校共育典型案例分析

以南湖区朱泮小学打出的家校共育的活动组合拳为例，分析可得，为提升该小学中学校公共教育服务水平，学校在加强“家校共育”的过程中，采用的具体的措施对孩子的教育起到真正积极的作用。活动中，我们可以感受到，此次主办的目的就是为了使其明白——“教育不是灌输知识而是培养能力”，即建立家庭、学校和社区间的新型教育合作关系。

该校通过完善“家长学校”组织机构，制定“家校共育”活动计划，加强与家长联系及积极引导家长，使其共同成长。在这个过程中，学校努力改变大多数家长把孩子的成绩当作一切的思想观念，通过不同平台、渠道和家长进行沟通，让家长了解到，太过于追求孩子在学习结果上完美，给孩子带去的不是鼓励而是压力，也会造成孩子的负面情绪。孩子因为年幼，对很多事物和知识并没有统一的系统理念。在这样的情况下，作为成人，更应在孩子遇到挫折和失败的时候，用激励的目光、言语、动作对其进行鼓励、引导，让孩子明白人总会有出错的时候，在孩子犯错的时候，作为成人的我们也要用爱的胸怀，满足孩子在成长过程中的心理需求。

该小学开展家校共育活动，并不是为了炫耀孩子的优异表现，而是希望借此让家长、学校及社区在参与的过程中，学会对孩子的付出，欣赏孩子的优点、感受到自身的责任。让家长和社区真正认识到，作为对人的一生影响最深的教育，家庭教育对个人成长发展、家庭和谐幸福具有的重要作用。

四、结束语

综上所述，学校教育是对孩子进行全面基础教育的环节，而家长则是孩子学习成长的重要导师。活动号召广大家长学会“爱”，也是希望家长明白“有爱才有教育”，同时真正走上“家校共育”的舞台，全面地了解教育、接触教育。这也是对孩子在教育、成长、学习上能通过“1+1>2”的方式进行实现的教育模式，在深化教师和家长、孩子之间的互动交流的同时，促进双方在工作上的支持和信任，从而让孩子在轻松快乐的学习环境中健康地成长。

参考文献：

[1]刘君玲.农村中小学现代远程教育“模式三”教学应用模式的案例研究——以新疆某乡镇中心学校为例[D].新疆师范大学，2010.