对高职院校入学教育的探析

苏玲　辛绪坤

【摘要】本文对高职院校新生入学教育存在的问题进行分析，并在此基础上，探讨如何有效进行新生入学教育。

【关键词】大学生 入学教育

新生入学教育是大学教育的起点，是大学生涯的第一课，同时也是学生思想政治教育工作的重要组成部分，做好新生入学教育工作对于新生了解学校、了解大学学习与生活的基本特点和要求，尽快完成从高中到大学的角色转变，增强自我管理、自我教育和主动学习、立志成才的能力，以昂扬向上、饱满热情的精神状态投入到大学生活中去具有十分重要的意义。因此，各高职院校应该提高对新生入学教育工作的重视程度，进行深入地探索和研究，不断完善入学教育体系，真正发挥入学教育对于大学生成长成才应有的作用。

一、新生入学教育存在的主要问题

（一）入学教育的时间集中且短暂

高职院校在关于新生入学教育问题上，时间的安排都欠妥当。绝大多数高职院校在新生入学后的1—2周或1个月以内，便安排完全部的入学教育内容，时间集中且短暂，极不符合个人发展的客观规律。这种集中短促、疾风骤雨的模式，会使入学教育的作用大打折扣。对于一个十八九岁的新生而言，步入大学的校门可能是人生的第一次独立生存。当面对一个完全陌生的环境，大多数新生的正常反应是茫然。新生在环境、心理、生活和学习等方面的不适应症并未真正消除。集中热闹的入学教育后，效果总是不尽人意，付出努力的参与者总是要继续解决新生因为不适应大学生活而产生的各种问题。因此当前这种集中且短暂的入学教育既不符合现代教育的客观规律，也不符合个人发展的客观规律。

（二）入学教育的内容针对性不强

高职院校在关于新生入学教育问题上，内容的安排往往针对性不强。入学教育的内容严肃陈旧、墨守陈规，缺少时尚元素，与新生的实际需求及时代要求不相适应，导致新生兴趣不高，直接影响入学教育的作用和效果。大部分高职院校的入学教育内容局限在入学启蒙教育（物质生活类）、校规校纪教育（纪律类）、专业素质教育（知识类）、及心理健康教育（精神生活类）等内容，内容虽丰富但与实际需求脱钩，有些内容走走过场，平淡无味；有些内容程度较深，晦涩难懂。高职院校每年大张旗鼓的进行新生入学教育活动，却没有根据学生的心理需求和学生的成长要求进行有针对性地设计教育内容，因此产生脱节，导致联系不够紧密，给新生带来的实质性帮助和影响不尽如人意，其教育效果可想而知。

（三）入学教育的形式单一且低效

高职院校在关于新生入学教育问题上，采取的形式欠缺多样性和实用性。入学教育往往以讲座、会议、参观等形式为主，导致枯燥乏味、效率低下。目前讲座是各高职院校开展新生入学教育中大多数环节普遍采用的形式；另外还多采用诸如开学典礼、专家报告会、家长会、班会等会议形式；组织参观校园、校史陈列馆、实验室、图书馆等集体参观形式；部分学校会增加一些学生稍感兴趣的社团纳新、新生文体竞赛等集体活动形式。形式的单一会使新生觉得枯燥乏味，丧失热情，也就达不到入学教育预想的效果。

（四）入学教育的主体单一且缺乏协调

高職院校在关于新生入学教育问题上，教育主体单一或缺乏协调。当前新生入学教育只由学校和学生两部分组成，而实际上这应是一项需要学校、学生、家庭、乃至整个社会全面参与的复杂系统工程。具体表现为以下两个方面：组织体系：需要学校内部相关系统的配合协调；人员服务：需要学校领导和各院系的负责人、专业教师和辅导员、行政和后勤服务管理人员以及高年级学生干部的全体参与。由此可见，这就需要充分调动学校、家庭和社会三方面的资源，由学校统一领导、家庭和社会多方协调配合、统筹兼顾，形成一个完善的育人系统，方能卓有成效。

二、高职院校入学教育的思考

（一）强化和坚持以人为本的入学教育理念

高等教育的本质要求就是要以人为本，这是符合教育发展的基本规律的。高职院校新生入学教育的目的就是要引导和帮助学生健康发展和成长，成为优秀人才。所以，高职院校才会在新生入校后开展新生入学教育这一重要工作，根据不同时代入学新生的发展特点和情况，贯穿以人为本的理念为指导原则，在师生关系、工作内容和工作方法等方面进行与时进的革新，并通过形式多样、富有成效的教育活动合理组织开展新生入学教育工作，以便探索出更有成效的以人为本的教育实践方案。

要想将以人为本理念更好地贯彻落实到高职院校新生入学教育工作中，就必须在整个过程中充分尊重新生的主体地位，以培养新生全面的综合素质和提供科学发展的指导为最终目标，通过各种途径创建平台和提供条件适应大学新生健康发展的需求。反之，不能全面深刻地理解以人为本的准确含义，新生入学教育的效果自然不理想。

（二）剖析和把握高职院校新生的特点

当代高职院校新生的年龄较以往大学生要年轻1—2岁，有的甚至未成年就开始了大学生活，在生理上已基本成熟，因此，充分了解当前大学新生的在心理、生理上的基本特点，是能否更有效地开展入学教育的必要因素和前提条件。同时，我们也应该认识到，年轻好奇等青年的天性促使其心理也在快速走向成熟，这时是他们世界观、人生观、价值观、道德观形成的重要时期，所以说新生入学教育是大学教育活动的起始环节，对于帮助新生形成正确的价值观也是非常关键的环节。大学和中学诸多的不同和变化，同时自身心理发快速发展的需要，使当代大学生不仅具有以往大学生的共同点，又在思想、学习和生活等方面具有自己独树一帜的一面。

（三）拓展和丰富新生入学教育内容

为了践行各高职院校的一系列育人理念，需要开展了解适应教育、成长发展教育、专业思想教育、校史校情教育等一系列入学教育活动，以帮助新生形成培养健康人格的强烈意识，使其明确学习的意义，端正学习动机，增进学习动力，了解大学生活的特点和基本要求，顺利实现从中学到大学的过渡，为以后的大学生活开创良好的局面，并在此基础上协助其树立科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观。要坚持以人格养成教育为核心，教育引导学生了解在现代社会，个人的自立自决是个人生涯发展、个人美好人生，同时也是和谐社会的基本前提，引导学生了解高职院校学生管理规定等各项规章制度，帮助他们制定大学生涯规划，尽快地适应大学生活、大学学习，树立豪气、大气、正气的、发奋图强的精神，成为在工具、专业、人文、人格、行动力等方面有担当的优秀人才。