浅谈山区小学生数学学习习惯的培养

荣邦秀

【摘要】大多数山区小学生在学习数学时都觉得比较吃力，比较难，既有他们自身的内在因素，也有外界的影响。根据山区小学生数学学习困难的原因，应采取有针对性的措施，培养良好的学习习惯，消除学习数学的困难，实现数学学习中每个人的最佳发展，它不仅是数学教学的目标，也是实施素质教育的根本要求。

【关键词】山区 数学 习惯

小学课标把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。这足以表明小学生养成良好的学习习惯，对今后发展中起着决定性的作用。因此，培养学生良好的学习习惯是每位教师的光荣而神圣职责。作为一名小学数学教师，学生不仅要“教”，还要“指导”，不仅要教会学生必要的数学知识，还要教会学生如何学習数学。目前，小学生在数学学习中有许多不良习惯。有的学生听课三心二意爱做小动作有的学生读书走马观花做题不读题、不审题有的学生字迹潦草难以辨认有的学生抄错数字、抄错运算符号、抄错题目点错小数点有的学生计算粗心大意、经常出错计算后也不检查验算。有的学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的更为严重的是有些学生对作业中做错的题目不找其原因及时纠正。这些是小学生常见的不良学习习惯。因此，培养学生良好的数学学习习惯是提高学生数学整体素质的关键。

一、培养小学生数学学习习惯的重要性

教育心理学认为，数学知识本身具有严格的逻辑系统和精确的语言。《小学数学教学大纲》也明确指出：“在小学，学生学习数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高全民素质。培养具有理想，有道德，有文化和有纪律的社会主义公民具有重要意义。”良好的数学学习习惯是学习数学，培养数学和发展数学智能的重要条件。数学学习习惯不仅直接影响学生当前的数学学习，而且对未来的数学学习甚至工作都有重大影响。小学是义务教育的基本阶段，是一个人养成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的基础。因此，培养学生良好的数学学习习惯是“学会数学学习”的重要维成部分，对提高数学教学质量具有重要的现实意义，对培养学生的数学创新精神和数学实践能力具有深远的历史意义。

二、山区小学生数学学习习惯的培养方法

1.培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯

教科书是学生获取系统数学的主要来源。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法，良好的思维习惯，更重要的是，使学生从阅读教材中，通过分析，想象，概括和推理等定期思考活动，达到事半功倍的效果。学生没有良好的阅读习惯，他们会在很多方面表现出自己的缺点：如进行练习时不会审题、读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。

2.培养学生独立思考和合作交流的好习惯

合作学习有利于学生的协助精神，团队观念和交流能力的发展，并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：当在教“统计”时，我首先给了学生一段路口的视频，让学生们统计在一分中之内过往几辆卡车、、几辆小汽车，几辆公共汽车。一遍放完后，许多同学说：“老师，太快了，再来一次。”为满足他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？有没有办法快速准确地记录？同学们表达了他们的意见，很快就想到了分工和合作。再次播放视频后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的量力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。

3.培养学生善于质疑的习惯

在数学学习的过程中，主动提出问题要比解决问题更加重要。对于学生来说，问题才是学习的核心，而对学习内容的质疑是一种探索，是对自己学习的不满足。课堂教学中学生如果能够大胆质疑，那么课堂教学就是有效的、高效的、充满活力的。培养学生敢于提出问题的能力，实际上就是培养学生主动思考、积极探索的精神和发散思维等能力。在教学中教师应有意识地培养学生敢于质疑和自主探究的习惯，让学生在教学中发挥自己的主体作用，敢想敢问、会想会问。教师需要注意以下几个方面：

在数学学习过程中，主动提问要比解决问题更为重要。对于学生来说，问题是学习的核心，对学习内容的质疑是一种探索，不满足于自己的学习状态。如果学生可以在课堂教学中大胆的质疑，那么课堂教学就是有效、高效和充满活力的。培养学生敢于提问的能力，实际上是培养学生积极思考、积极探索、发散思维的能力。在教学中，教师应该自觉培养学生敢于质疑和自我探索的习惯，让学生在教学中发挥主要作用，敢于提问，并且想要问。教师需要注意以下几个方面：第一，要采取恰当的方法激发学生自主探索的欲望，在教学中启发学生提出问题，并引导学生自主解决问题；第二，教师要在提出问题的同时，向学生提供一些解决问题的依据，让学生能够有条理、有根据、科学地思考；第三，教师要给学生留出充足的思考时间和空间，通过教师的指导，让学生能够充分运用自己所学的知识和技能，从多个角度思考并解决问题，培养学生的发散思维，并且在这个过程中教师要注意对学生的评价。

4.培养注意力高度集中，积极参与学习活动的习惯

课堂注意力集中度高，是否培养积极参与学习活动的习惯直接影响课堂教学的效果。小学生年龄小、活跃、易疲劳、注意力集中有时间间隔性。针对这些特点，培养学生注意力高度集中，积极参与学习活动的习惯，除了结合数学学科特点的课堂学习常规教育与强化训练外，还应该注意以下几方面：运用儿童化语言进行课堂教学，教学设计赋予趣味性。给学生创设尽可能丰富的展示平台，促使他们乐于集中注意力，积极参与学习活动；教学活动中妙用多元化激励方式，让他们分享活动中的快乐；动静搭配，调控学生的注意力和参与学习活动的积极情绪。

5.培养正确的预习方法养成有效的预习习惯

（1）发挥数学教科书的作用，培养正确阅读和观看的习惯。书籍是沉默的教师，是学生系统知识的主要来源。数学教学还要求学生学会阅读和学习阅读。教师还应根据教科书的内容选择不同的方法。有些内容的学生不容易看到关键点，教师应提前安排预备任务提问。学生们用问题阅读这本书，并找到解释以澄清算术规则的答案。一些内容学生具有一定的知识基础，学生可以先进行试训，然后与书进行比较和对比。一些内容的学生可以理解并让学生阅读书籍，然后组织交流以进一步消化和理解。这不仅可以让学生深入理解数学，还可以培养良好的阅读习惯。

（2）挖掘生活资料，激发学生的学习兴趣。生活中到处都有数学，学生通过挖掘生活中的数学素材让学生发现数学就在身边并能感受到數学的作用从而激发起学习数学的兴趣。

6.培养学生认真参与实践练习活动的习惯

实践练习活动，是学生最基本、最经常的学习活动之一。在实践练习活动中，我们常常发现相当一部分学生出现错误并不完全是因为基础知识掌握不够牢固引起的，而是由于实践练习习惯不好。所以，我们平时在进行学生实践练习活动时，应当端正学生的实践练习态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求：突出时间上的要求——及时；态度上的要求——认真；思维上的要求——独立，独立思考，独立完成作业，不跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的实践练习成果。

（1）计算题首先要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法，再确定运算顺序，动笔演算。看起来这仅仅是一种计算习惯的培养，而实际上却包含了思维的条理性和灵活性训练。同时，运算符号和算式的书写，也要注意规范，美观，使学生受到美的熏陶。譬如：在脱式计算时，等号提前一格（写算式时就要空一格）对齐书写，等号的长度应是其宽度的2倍，占一格，刚开始学时，要求学生每步脱式计算，用直尺划线，直到养成规范书写的习惯为止。

（2）做应用题时我们要求学生最少读3遍题，再逐句分析每一个已知条件与问题的关系，再根据问题进行列式解答。

7.培养学生勤思好问的学习习惯

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。勤思好问学习习惯的养成是小学生深刻理解和掌握基础知识的需要，同时也是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养应蕴含在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法、思想能力的培养有机地结合在一起，并注意从以下三个方面人手。

（1）挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。小学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养小学生勤思好问习惯的起点。

（2）榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些小学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”、“你提出的问题很有研究价值”，等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。

（3）鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑的学生要给予充分的肯定。

8.培养学生整理知识，构建知识结构的习惯

“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新打下一定的基础。如：在每堂课的最后留几分钟，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，整理所学的内容，梳理所学的知识。在一组例题或一单元相关知识学完后，让学生自编提纲或练习题进行复习。

9.要让学生形成大胆发言、谨慎思考的习惯

发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但l节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢？”我向孩子们解释：“1节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。

学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表1部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。如有1次遇到这样1道题目：“小红的前面有5个人，后面有3个人，这1排1共有几个人？”学生有的说是8个，有的说是9个，于是我请答案是8的1个学生说说自己的想法，他答道：“小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，所以应该是8个人。”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路，大家最后都明白应该是9个人。想想1些高年级的学生不喜欢回答问题，恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错了，坐下，听别人怎么说的。”“不对，你也好好想想再举手呀。”诸如此类生硬的批评话语，往往会挫伤学生的自尊心，我们还是应该慎重一些。

结束语：总之良好的学习习惯还有很多，只有坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能培养学生良好的数学素养。当然，养成习惯是一个渐进的过程，需要我们老师的不懈努力。但我相信只有我们严格训练、反复强化、持之以恒习惯的培养就会取得理想效果，学生不但能学会知识而且还会学会做学习的主人。