以“读”培养学生的审美创造力

朱娜

“读”对于语文学习来说十分重要，因此教师可以用各种形式多样的“读”促使学生感受到文章的韵味，培养学生的审美能力，进而促使学生激发想要主动去创作文章的欲望，这样便能让学生提高审美创造能力。教师可以通过诵读、品读、悟读、创读等环节循序渐进地提高学生的阅读能力，让学生在品味文章核心内容的基础上发展审美创造力。

一、诵读，体会音韵之美

诵读的方式能促使学生更为真切地感受到语言的音乐性，学生也能更投入地进入到诵读中，感受文字的准确性和规范性，体会到文章中鲜活的形象，进而激发审美感受。教师要促使学生在诵读的过程中体现审美创造性，通过诵读的方式塑造人物形象，展现人物性格，体现人物的情绪。

《致橡树》是舒婷创作的著名诗歌，从这首诗歌中能看出作者对于人生的感悟，对于爱情的思考。教师指导学生诵读这首诗时，可以通过语音语调的变化表达对于其中意象的感悟。如读到“绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲”，声音可以适当地拖长，这样有助于展现出一种没有灵魂的状态。又如在读到“不，这些都还不够”时要用强有力的语气，这样能体现出作者对爱情的执着追求，对于平等自由爱情的向往之情。教师可以让学生一边诵读一边尝试说说自己的感觉，这样有助于学生发展审美创造能力。

诵读可以将无声的语言转化成听觉语言，能将文字符号中存储的信息更好地还原出来。……