浅谈学生“内驱力”的提升

曹钱建

摘 要：班级的规章制度往往属于外在的约束或驱动力，是学生发展不可或缺的部分，而学生合理需求的实现，则是学生发展的内驱力源泉，是学生取得更大发展的有力保障。

关键词：认同感；信任感；归属感；自我实现

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-088-1

对于班级的引领者班主任而言，我们面对的是一个个处于不断发展变化中的学生个体，当他们的合理的自我需求获得满足后，才能激发出更大的动力和潜能。而这些仅仅依靠几点框架性的常规方法是远远不够的。所以我依据马斯洛的需求层次理论，推行了以下辅助措施：

一、多途径、多渠道提升学生对班主任的认同感和信任感

我会经常邀请我所教过的优秀毕业生录制感恩母校、感谢老师的短视频，对在学的学弟学妹提出建议和表示祝福。此外，我还会让回校看望老师的优秀毕业生直接进班分享自己的积极进取的经历，提升了班级积极向上的氛围。

我还合理“借力”，创设时机，请校领导到班级巡视，让领导抓住某些亮点把我们班集体夸一夸，让学生受到鼓舞和激励。

此外，我还抓住偶发事件的契机，拉近和学生的距离，2016年6月的一天晚自习时，由于校外施工，导致学校突然停电，得知这一消息后，虽然我班只有五位同学住宿，我还是第一时间主动赶到了学校，并配合学校安排，将五位同学都进行了妥善的安置。我至今都记得，当我班学生看到我出现时，那种仿佛见到了“亲人”的表情。……