论技工院校教师教育教学能力的培养

杨学功

摘 要：技工院校教师队伍建设是学校工作的重点，师资水平高低将直接影响到技工院校的办学质量和技工教育的发展。人社部一体化课程教学改革试点工作正在推广，在校企融合、工学结合的办学模式下，既要强调教师的技能操作能力，又要重视其教育教学的基本能力。通过加强技工院校教师课程设计和教学设计、实施能力等基本教育教学能力的培养，可大大促进教学质量提高。

关键词：技工院校；教师；教学能力；培养

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。可见教师队伍建设始终是学校工作的重点。人力资源社会保障部分别于2009年、2012年、2016年分三批在全国100余所技工院校中开展了汽车维修等32个专业（课程）的一体化课程教学改革试点工作，取得了较好的工作成效。人社部制定的《技工教育“十三五”规划》要求，全面推进一体化教学改革，进一步扩大试点专业范围，到2020年，力争在50个左右主体专业开展一体化课程教学，一体化课程覆盖全国技工院校70%以上的在校生。一体化教学既要强调教师的专业知识和技能操作能力，又要重视其教育教学的基本能力。技工院校的教师多数是理工类高校毕业生及聘请的企业技术专家，在教育理论和教学能力方面比较欠缺。下面就技工院校的教师如何适应一体化课程教学改革需要，提高教育教学能力谈一下自己的看法。

一、加强教学实施能力的培养

人力资源社会保障部制定《技工院校一体化教师标准（试行）》对一体化教师提出能力要求，能依据一体化课程标准、学习任务设计、工作页、教学活动策划表等教学资源，制定一体化课程授课进度计划并编写教案。能组织一体化课程教学，引导学生自主完成学习任务，体现工作过程导向教学理念，达到课程目标要求。

教案即教学方案，教师根据教学大纲、课程标准要求及学生的实际情况，以课时或工作学习任务为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排，是实施课堂教学的依据。编写教案是教师必备的基本教学能力之一。

课堂教学能力是教师的最基本能力，教学活动最终是通过教师的授课来实施完成的。对于一体化教师来说，一定要认真学习人社部关于一体化课程教学改革试点工作方案，把握一体化教学的基本原则，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计，开展教学活动，体现“学中做、做中学”的教学理念。具体地说，应掌握一体化教学的“六步教学法”。（1）资讯：教师创设情境，提出学习任务；学生根据任务查阅相关资料。（2）计划：学生通过自主学习、小组讨论制定各小组的任务实施计划。（3）决策：学生把小组的实施计划展示在展板上，各组选出一名代表阐述本组的实施计划，教师引导学生进行討论分析，各小组对实施计划再进行修改完善，确定任务实施计划。（4）实施：学生根据通过后的计划分组完成工作任务，学生在完成任务过程中实现了理论知识与操作技能的结合，获得了岗位职业能力。（5）检查控制：在任务实施过程中，教师做巡回指导，注意发现问题，加以调整，以保证任务的完成。（6）评价反馈：教师和学生一起评价任务完成的情况，对学生完成任务过程和完成任务结果都要进行评价。

教师要加强一体化教学相关文件和课程标准的学习，通过听课、说课、评课等教研活动相互学习借鉴，掌握基本教学方法和技巧，遵循“理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一”教学原则，努力提高课堂教学能力。

二、加强编写工作页能力的培养

工作页是一体化教学重要而又最直接的学习材料，它运用一系列引导性的问题，引导学生从接受学习任务开始一步步循序渐进地完成该项学习任务，是帮助学生实现有效学习、学会如何工作的重要工具。工作页编写通常以一个学习任务为一个单位进行组织，内容以该学习任务的工作过程为主线，学生通过完成整个工作过程进行理论与实践的综合学习，使学生既学习专业知识、技能和方法，又获得工作过程经历经验，最终培养学生的综合职业能力。

编写一体化课程教学工作页要遵循学生的认知规律，重点把握以下几点：（1）从学生的工作和生活经验出发，激发学生学习的积极性、主动性。（2）引发学生产生问题和疑问，促进学生思考和反思，引导学生去主动地学习新的知识和技能。（3）突出岗位职业活动，使教学内容更贴近企业生产实际，让学生通过在工作情景中的经验性学习，构建自己的知识体系。（4）工作页应插图、图标甚至漫画等学生易于接受的表现形式来说明深刻、繁琐的道理。

三、加强学生管理能力的培养

一体化教师标准中，要求一体化教师“能管理一体化教学班级，形成与一体化课程教学特征相适应的班级管理模式，培养学生的职业能力。”一体化教师与学生交流沟通较多，便于观察、了解每个学生，通过劳动更能考察一个学生的真实品质和表现，对学生能够了解的更全面，对学生的指导帮助作用更大。因此一体化教师最合适当班主任，把学生管理融入到教学中去，自己以身作则当表率，比单纯地依靠道德说教，管理效率高效果好影响更长远。

总之，教师只有熟悉把握技工教育特点，适应教育教学环境，提高自己的教育教学能力，才能提高教学效果和教育质量。只有充分发挥学生的学习主体作用，培养他们探索和创新的意识，才能适应“大众创业、万众创新”的时代要求。

参考文献：

[1]陆锋锐，甘承凯.浅谈新建高职院校教师教学能力的培养及提高[J].中国校外教育，2009（12）.

[2]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.