微课教学研究的历史追溯及展望

许秋萍 韩颖

【摘要】随着信息技术迅猛发展，微课作为新型教学辅助形式应时而生。微课以短小精悍、新颖活泼的形式吸引学生，让学习者根据自己的需求，随时随地进行学习。本文梳理总结了国外有关微课起源与发展、内容的呈现方式、配套资源、应用，以及国内有关微课设计、应用等，以期为微课的进一步研究提供一定的借鉴价值。

【关键词】微课 国内外 研究现状

【基金项目】本文系2017年度吉林省社会科学基金项目“基于学业情绪生理测量的学习资源优化设计研究”，项目编号：2017B107。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0033-01

一、历史追溯

微课是以五到十分钟的短视频，讲述某一知识点，并结合学习任务的一种教学资源。1960年，美国阿依华大学附属学校最早阐述微课概念。1993年，60秒课程被美国北爱荷华大学教授Le Roy A.McGrew提出。1995年，一分钟演讲被英国纳皮尔大学教授T.P.Kee提出。1998年，新加坡教育部实施的培训教师创造有针对性的微型课程。1999年，英国推出专门的电视频道。2007年，萨尔曼·可汗创办非营利性的教育网站“可汗学院”。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级数学设计师David Penrose正式提出微课一词。2012年，美国推出了TED Ed频道。

二、研究现状

（一）国外研究现状

1.展示方式

国外微课是通过电子黑板、动画、演讲等多种多样的形式呈现教学内容课程一般配有字幕，时间控制在五到十分钟。通常情况下，微课有以下几种呈现方式的类型，第一：教师讲述类型；第二：对比呈现内容型；第三，以小见大型。……