把故事引进课堂教学的思考

韩观贵

摘 要：故事教学法指的是在教学的过程中，教师利用故事的形式辅助教学，从而调动学生的积极性和主动性，以提升教学的实效性。它的显著优势在于灵活度高，形式多样，教师可以根据自身的经验和经历进行合理的创新，从而提高教学效率。将故事引进课堂教学的能够有效提高课堂效率，促进学生综合素质的强化。本文笔者根据自身的小学语文教学经验，首先对故事教学法进行概述，然后分析故事教学法的重要性，最后从创设故事情境、感悟故事情节以及运用故事新编法等方面阐述故事教学法的运用策略，以期在未来的教学实践中，故事教学法可以产生更加积极的影响。

关键词：故事教学法；重要性；策略

长期以来，我国的小学教育面临的一个问题就是如何激发和培养学生对于学习的兴趣，因为孩子天性都比较爱玩，怎样才能让他们在应该学习知识的时间内认真地去学习，是教育工作者需要重点思考的问题。根据多年在小学工作的经验，笔者认为故事教学法就是一种十分有效的教学方法。故事理解起来更加容易，生活中每天都会听着别人的故事，而自身的某些经历于别人而言也是十分精彩的故事，中华历史上下五千年，也是由无数的故事组成，在文字产生之间，人们主要是口头传述自己民族或者部落曾经发生的故事，并成为其精神的结晶。文字成熟之后，有了史书的记载，也是在讲故事。到了20世纪中国近代史上出现了一种著名的史学研究方法叫做层累说，就是以故事为逻辑起点，传授知识和经验。因此，故事在人类生活中长期以来都发挥着重要的作用，如果将其引入教学，势必会收到意想不到的效果。本文笔者就对故事教学法进行重点介绍。

一、故事教学法概述

故事教学法指的是教师在课堂上依据要讲授的内容，引用一些简明短小的故事，帮助学生更好地理解，由于小学阶段的学生好奇心强，知识吸收的速度也比较快，但同时又喜欢更加灵活多样的教学方式，所以故事教学法能够集中学生的注意力，激发学生对课程的兴趣，而且对于培养他们自主思考的能力也能发挥积极的作用。区别于传统教学法的是，故事教学法是教师将教学内容以故事的形式传递给学生，使得教学氛围更加活泼生动，有利于教学质量的提升，是现代教学法的重要构成。根据教学内容的不同，教师选取的故事也要差异化，所以灵活度也非常高。

故事教学法的主角可以是学生，素质教育十分强调学生的主体地位，因此教师在课堂应该积极鼓励学生讲故事，分享自己听过的或者经历过的事情。学生的课堂参与度也是衡量教学实效性的重要标准，通过参与这种活动，可以加强师生之间的交流。教师也能通过讲故事传递给学生一些人生的道理，这相比起直接说教，学生的接受度也会更高，而且有趣的故事可以丰富学生的精神世界，对其人文精神的培养也会发挥积极的作用。

故事教学法在小学阶段的应用度会很高，现在也有很多教师都非常青睐这种教学方法，在备课的时候会选用很多的故事题材，这成为了一种宝贵的课程资源。故事对于几乎所有的小学生来说，都是生活必不可少的部分，为他们的成长提供源源不断的精神食粮。值得注意的是，故事教学法的应用主要放在课程的导入环节，这时候学生的注意力都比较集中，通过故事导入能够增强学生的兴趣，教师要选取与当堂课内容有紧密关系的故事，讲故事一方面是营造良好的课堂气氛，另一方面也是为了更好地进入正式的课堂内容教授环节。为了学生的身心健康发展，教学最好选用一些积极向上的故事材料，要给学生以正能量，避免故事产生消极影响。

二、故事教学法实施的意义

一方面，故事教学法顺应了新课程改革的相关要求，能够有效调动学生的积极性，培养他们对学习的兴趣。著名教育学家夸美纽斯曾经提出；“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径。”而故事能够完美地吸引小学生的注意，他们都是小小的故事迷，为了更深入地了解故事内容，他们会主动提出问题，而一旦听懂或者读懂之后，他们又会收获强烈的满足感； 另一方面，故事教学法对学生语言能力的提升也会产生重要的影响，语言是作为一项工具存在的，要先学才能更好地运用，学生在听故事之后能够讲故事的过程，其实潜移默化地已经掌握了教师所要传递给他们的东西。

故事教学法是一种非常具体的教学方法，能够有效调动师生参与课堂的积极性和主动性，从而高质量完成教学任务。我们都是喜欢听故事的，理解起来也比较容易，每个人的经历都可以是一个故事，所以人是生活在故事当中的，通过故事的讲述，其实也是在传授经验和知识。故事教学法没有年龄的限制，几乎所有人都会对故事产生兴趣，故事的形式也非常多样，它的优势在于能够将抽象的东西变得更加具体。同时，一个好的故事比一堆理论的说教来得更加使用，说服力也更强，而且主题很清楚，听的人可以自己去领悟。

教师在课堂教学的过程中应用故事教学法，对于改善我国目前的灌输式教育现状有积极意义。故事教学法对现代课堂发挥的是辅助作用，并不是完全的故事化，从目前的情况来看，它是一种较好的能够帮助实现教学目标的方法。

三、故事教学法的实施策略

（一）善用多媒体构建故事情境

小学生普遍对新鲜事物有着强烈的好奇心，自主控制能力相对较弱，所以教师要想让学生对语文课程保持浓重的兴趣，就必须使用一些有效的方法。比如讲故事与视频图像结合起来，将其趣味性发挥得更加充分，通过调动学生的感觉器官，营造一个良好的故事情境，从而引导学生以更加饱满的热情和更多的专注力到课堂上来。教师可以先让学生了解故事情节，然后播放一些与课文内容有关的视频或者图片，然后让学生对故事的情节进行讨论，加强师生之间的互动，再提出一些具有创新性的问题，让学生能够从更深层次理解故事要传达的道理。

（二）鼓励学生通过表演感悟故事情节

小学语文教师在教学的过程中应该立足于文本，用好教材不仅是传授给学生重点的知识，更要对教材进行整合，利用教材中的資源，并与良好的教学方法相结合，带领学生实践练习。小学生大多比较活泼，而且表演的欲望非常强烈，教师可以充分利用这一点，将课文中故事的情节编排成适合进行表演的情景剧，让学生将故事重新演绎，并安排一些学生担任评委，通过学生间的实践互动，能够更加深刻地感受人物性格，这也是贯彻理论与实践充分结合的故事教学模式要求。在这个过程中，学生不仅能够在表演实践中释放其天性，而且比教师直接告诉他们故事的精髓取得的效果更加明显，一举两得。

除了利用教材“演故事”，联系现实生活也不失为一种好的方法。教师可以根据学生日常生活中接触的事物编写一些小故事，让其在相对轻松愉悦的氛围中学习知识，从而更好地调动学生的积极性，启发他们的智慧。比如利用一些与父母相关的素材，与教学内容相结合，引导学生学会感恩，感谢父母的辛苦付出，或者与朋友相关的素材，让其学会如何与别人相处，如何更好地处理人际关系，这对于学生的人格发展也能发挥十分积极的作用。

（三）运用故事新编法

故事新编法一般用于语文的作文教学中，教师可以根据传统的神话故事或者寓言故事，将故事中人物的突出特点进行合理地创造，编成一个新的故事。《中国小学教学百科全书》中对故事新编法进行了比较详细的介绍，运用在教学中可以分为四步：首先是教师给出作文材料，这个材料的来源可以是口头讲述，也可以从课文中提取，或者将几篇课文中的人物和故事串联起来，然后鼓励学生把故事重新编写；其次，深入了解故事原型，教师应该给学生重点讲解，为学生提供重新编写故事的角度和叙述方式；再次，组织学生进行讨论，设想一下合乎情理的新编情节，挑选出比较优秀的使用，在这个过程中训练学生的发散性思维和求异思维；最后就是写作讲评的环节，教师要注意的就是，小学阶段的学生虽然想象力比较丰富，但是语言表达能力有限，所以要求不能过高，应该要符合他们的认知范围。小学生的社会经历有限，知识面也比较窄，所以教师对于其创造性的要求不能过高；运用故事新编法时，故事情节的创新尤为重要，结局可以相同，但是过程一定要有所改变，有些学生会认为故事新编就是要将结局反转，实则不然，因为这样以来，新编故事的题材会严重受限，不利于学生发散思维的培养，出现结构单一，千篇一律的情况；故事虽然是一艺术化的结果，但是编写故事情节还是要尽量合乎情理，在原型的基础上有针对性地进行创造。

四、结论

综上所述，教师在课堂教学中引入故事教学法，目的是激发學生的兴趣，调动他们的积极性。现代社会是一个信息大爆炸的社会，所以学生很容易受到各种思想的影响，从而产生厌学的情绪，这对于学生的健康成长是十分不利的。因此教师应该在日常的教学过程中，利用恰到好处的故事与学生分享乐趣，提升课堂的实效性，帮助学生强化综合素质。但要注意的是，故事教学法的应用也要具体情况具体分析，千万不要一味追求故事化，从而将教学引入庸俗化的发展趋势，成为了形式主义的教学，这就无法实现故事教学法的价值，也不能发挥其服务教学的作用。故事教学法作为现代教学法的组成部分，与其他方法相互依存，互不排斥，并且能和其他教学法共同发挥作用，促进教学的进步与发展。

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