学困生的成因及对策

邹建军

【关键词】 数学学困生；成因；转化策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0047—01

在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于数学学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此，注重数学学困生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。

一、小学数学学困生的成因分析

1.家庭教育不良。随着国家经济的迅速发展和农村土地的大量流失，不少家长外出打工，只有学生与爷爷奶奶留守在家，由于长期与父母分离、经济贫困、父母离异、家长打骂孩子等诸多原因，造成学生心理上的障碍。有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃与穿，因而他们一年四季忙于挣钱，无心顾及孩子的学习，让自己的孩子养成了学习松散的习惯。有的农村家长也希望自己的子女成才，但本身素质普遍偏低，文化程度不高，对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导。

2.学校教育失误。在社会上只用分数、升学率评价教学质量的压力下，有些学校厌弃学困生，采取留级甚至推出校门的错误做法。有的教师认为对能力差的学生花再大的力气也是白费，因此放弃了对他们的工作，造成这些学生的学习成绩直线下降。还有一些学校，为了一些所谓的竞争和评选，给孩子们高强度的练习和压力，许多学生便会产生厌学情绪，对数学学习感到厌倦，学习便失去了意义。

3.社会不良影响。当前社会上某些不正之风，如拜金主义、经商热等都容易使学生萌发读书无用的思想，学生耳濡目染的社会负面影响形形色色，久而久之就会削弱努力学习的意志。比如，学生看到身边一些没上过几年学的人照样能有好工作、挣大钱，于是乎他们就会想要效仿。

二、转化策略

1.建立和谐融洽的师生关系，燃起数学学困生学习的热情。学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化。要提高小学数学学困生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与学生交流，与学生建立感情，让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱，这样可以缩短师生之间的感情距离，使学困生“亲其师，信其道”，产生友好、亲近、信赖教师的效果，用教师的热情激发学困生学习数学的热情，使他们从教师的情感教育中获得积极进取的力量，变被动学习为主动学习，激发学习数学的动机，产生学习数学的内动力。教师要善于把握数学学困生的闪光点，学困生并非每个方面都弱，总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。因此，在平时的教学中，教师应该使用“放大镜”，捕捉学困生身上的闪光点，哪怕是很微弱的亮点，也要给予肯定和鼓励，让他们在享受成功喜悦的同时，树立奋发向上的信心和吃苦耐劳的拼搏精神。

2. 因材施教，分层教学。为了保证学习任务的顺利进行，教师就必须了解学生所学，然后适当地调整教学目标，做到因材施教，放慢教学节奏。适当的时候要进行分层教学，让学困生慢慢也能赶上、能听懂。在教学过程中，要对学困生放低要求，先让他们把大纲最基本的知识点学会，使他们能感受到学习数学的快乐，这样才能树立学好数学的信心，然后逐步提高，最终能够跟上全班学生的步伐。例如，在接手一个新的班级时，要想清楚每个学生的基础，最好先进行一次测试，这样对每个学生的情况就会有所了解。对学生掌握不好的知识点先做好记录，在以后的教学中遇到相关联的知识，就先帮助学生复习，再上新课。这样既能让学生巩固旧的知识，又能找到新旧知识的关联，从而更好地理解。

3.做好课外的輔导工作。课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是数学学困生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。有针对普遍性问题的集体辅导，有针对部分学困生的小组辅导，有针对个别学困生的个别辅导。辅导内容包括给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。

4.家校联系，共同管理。通过家长会或家长学校传授家长一些科学的教育方法，正确认识家庭教育的重要性和责任性，经常与家长取得联系，帮助家长分析孩子的现状，让家长对孩子表达心中的关爱，而不是一味地责备、加压，或迁就、溺爱，要采取一定的方法打消孩子心中焦虑、恐惧的情绪，改掉任性、贪玩的不良习惯，培养其正常的心理。

编辑：郭裕嘉