以窦桂梅的课堂教学为例谈教师主导作用的发挥

夏晓敏

【摘要】小学语文课堂教学在学生自读自悟基础上离不开教师精讲点拨、巧妙指导、适度拓展，引领学生探寻语言文字运用的奥秘，经历语言文字感知、理解、内化和积累的过程，进而教会学生学会学习，提高语文学科素养。

【关键词】适时引领 巧妙指导 适度拓展

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0191-01

在听课的过程中，笔者发现阅读教学中，很多老师把握不好该如何发挥主导作用，造成了课堂教学的高耗低效。如何依据学科特点，精心设计并组织好依据不同文本的多种形式对话活动，进而提高课堂教学的效率呢？笔者在教学实践中进行了探究。

一、提升素养，适时引领

《语文课程标准》指出：教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。语文教师在课堂教学中，应引领学生进入文本之中，通过富有情感的语言来揭示文本中的人物或作者的内心的活动，帮助学生分析文本的思想内涵；更要饱含激情调动所有学生积极参与课堂教学，顺学而导，寻难而教，使之领悟文本并进入文本情境之中，准确把握教师主导与学生主体的契合点。

笔者认为特级教师窦桂梅在指导学生阅读时，很好地把握了教师的角色作用。如其在讲授《林冲棒打洪教头》一课时，导入环节让学生反复读了课题“林冲棒打洪教头”，着重读一个“打”字，指导读出气势，读出文章的主线、文章的主旨。在分析人物性格时，指导学生重点阅读了文中对洪教头傲慢无礼的外貌描写：“歪带着帽子”、“挺着胸脯”、以及比武时的狂妄自大。……