柔性思维在小学班主任管理中的应用研究

【摘要】当下教育事业的发展中，素质教育理念正不断普及和发展，教育管理成为人们广义的热点，家长为了让孩子可以得到更好的发展，对班主任的选择有了更高的要求，故班主任在对班级的管理中也采取了相应的转变。柔性思维是一种较为复杂的思维方式，它往往从多种角度看待问题，适用于处理多种复杂性问题，因此，当下教育中应用柔性思维则成为小学班主任对班级进行管理的有力措施。现下对柔性思维在小学班主任对班级管理中的应用作出相关研究分析。

【关键词】柔性思维；小学班主任；学生管理

【作者简介】张云志，营口市建设小学。

一、在班级管理中应用柔性思维的必要性

新時期以来，人们越发的重视对子女的养护和培育，甚至可以称为溺爱，在学生接受教育的过程中，无论学生是否有过错，家长都会有一定的偏向性，而对学生有所袒护，对老师与所误解，因此，仅局限于利用硬性化教育的管理模式不再适用于当下的社会教育，过多的制度管理和行为规范对学生的管理已不再能称之为十分有效的管理措施。从另一方面而言，心智发育尚不成熟的小学生往往都有一定的叛逆心理，教师过多的使用硬性化管理模式反而会使小学生产生抗拒。因此，过于刚硬的教育方式不但不能对学生的管理起到好的效果，反而会使学生更加叛逆，并且不利于师生之间的友好相处和感情的建立。相对而言，柔性思维是一种素质教育理念下加强班级管理的有效机制。柔性思维将老师与学生置于较为平等的位置，要求老师站在学生的立场上考虑问题，以一种较为柔和的方式对学生的学习和发展进行正确的引导，从而达到较好的管理效果。相较于过去将老师放在主导地位的强制性教育，现下不断发展的柔性思维管理模式显然更能促进师生之间建立良好的关系，从而使老师对学生能够有更多的了解，以便于更好的管理班级。

二、柔性思维在班主任管理中发挥的优势

柔性思维的应用对班主任加强班级管理发挥着重要作用，首先，柔性思维有利于促进老师与学生之间的情感交流，使老师与学生之间能够友好的相处，有效的交流与沟通是促进师生关系的重要途径，对于小学生较为简单的思想而言，柔性思维有利于老师在学生心目中形成良好的形象，对老师产生好感，从而利于老师加强对学生的管理。另外，班主任对学生宽容温和，可以促进师生之间相互理解，相互信任，以助于班主任顺利展开管理工作。其次，柔性思维的利用有利于调解学生的叛逆心理，促进学生主动加强自我管理和约束，这也是班主任加强班级管理的最终目的。柔和思维的应用也能够引导学生充分发挥自己的长处，激发自己的能力和潜能，促进自身的完善和发展。第三，柔性思维的应用有利于学生对老师、对班级产生好感，从而对班级产生集体责任感，对主动维护班级纪律产生自觉性和主动性，从而减少班级违反纪律规范现象的发生，使班级得到更好的管理。

三、柔性思维在班主任管理中的应用

1.以柔克刚。小学生由于年龄较小，心智发育尚不成熟，对于生活中的是非对错也不具备准确的判断能力，在成长过程中，难免会犯下错误，此时，小学生的情绪会较为低落，也会因担心被批评而产生害怕的心理，此时，老师如果对学生多加责备，反而会使学生的心理受到挫折。因此，教师要对小学生保持充分的耐心，对小学生的行为抱以宽容的心态，注重以情动人，以温和的方式处理小学生犯下的错误，以宽容的态度向学生讲解道理，让小学生感受到老师的关怀和尊重，使之愿意接受老师的教导，从而使老师与学生之间建立起感情连接，以便在日常生活中能够更好地相处。

2.以身作则。“言传身教”，除了日常教育中的口头教育外，教师的自身行为也会对小学生造成影响。相对而言，生活环境对小学生的成长和发展会造成潜移默化的影响，小学生正处于发展的起始阶段，往往会对身边的人的行为动作有所模仿，而除了父母家人以外，小学生接触最多的就是老师，因此，教师在日常生活中必须对自己的语言和行为等做出严格要求，给小学生树立良好的榜样。

3.公平对待。对于面对众多学生的班主任来说，公平对待每一个学生是必要的要求，在面对不同水平，不同性格，不同家庭背景的学生，班主任必须做到公平对待每一个学生，让学生们感受到老师的公平与尊重，否则则会降低老师在学生心目中的威信，从而不愿意服从老师的管理。

4.宽松氛围。在通常的管理模式下，学生往往处于较为被动的地位，因受老师的刚性管理，学校的规章制度等各种约束，学生在学校难免会感到束手束脚，感觉没有自主发挥的平台和空间，长此以往，学生或会渐渐沉默，不再希望发挥自己的长处，或会不愿服从于学校的束缚，从而产生叛逆心理及行为。因此，班主任在班级管理中要注意营造一个宽松的班级环境氛围，让学生敢说敢做，积极发挥自己的长处，引导学生参与班级管理，发挥自己的看法和见解，从而锻炼学生的能力。

总而言之，柔性思维有助于小学班主任较好的对班级进行管理，人都是感性动物，面对天真单纯的小学生，教师对学生的宽容、理解和尊重以及柔和的管理方式必然会激发学生内心的情感，使学生对教师产生理解和信任，从而愿意主动接受教师的管理，顺从教师的管理。但从另一方面而言，在教育过程中也不能一昧的使用宽松的教学方式，对于性格较为叛逆，难以管理的学生而言，一昧的宽容反而会使其变本加厉，因此，在对班级的管理中班主任还应注重刚柔相济，将宽容与严格的管理模式有效结合，以便更好地管理班级，为班级服务，为教育事业服务。

参考文献：

[1]查果.浅议小学班主任的角色[J].西藏科技，2006，10.

[2]车广吉.小学班主任应有的心理素质结构[J].现代中小学教育， 2006，11.