发挥“导学案”作用的有效策略

杨艳妮

新课程理念强调“关注学生发展，重视以学定教”，这要求教师既要注重“教”法，更要研究学生的“学”法。用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的“导学案”，在先学后教的基础上实现了教与学的最佳结合，也就逐渐成为众多学校教学实践中必不可少的“路线图”，成为学生学习的基本策略和方法，成为课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。那么，如何发挥导学案的作用，有效提高学生课堂学习的效率呢？

一、弄清“导学案”“教案”的区别与联系

“导学案”是通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再有针对性地组织教学的“导学”方案，着眼点和侧重点在于教师导什么、如何导，其以学生为中心，以导促学，以学定教，先学后教，当堂训练，强调学生的“学”和教师的“导”。“教案”是教师为完成自己的教学任务而设计的教学方案，着眼点和侧重点在于教师教什么、如何教，以教师为主体，强调教师的“教”。“导学案”是教学过程重心前移，而“教案”决定了“导学案”。

二、精心备好“导学案”

“导学案”以学生的自主参与为主，在实际应用中应突出学生的“学”与“练”。因此，“导学案”的设计，一定要以素质教育为目标，以新课程标准为指导，结合课堂教学内容，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，进行科学有效的设计，具体设计可分为四个环节，即预习案、导研案、探究案、训练案。

预习案，主要是引导学生“先学”，是学生课前独立完成的环节，教师可根据教学内容以及三维目标的达成，以最基本的知识为主设计相关问题，辅助学生课前预习，实现教与学的最佳结合，为课堂教学奠定扎实的基础。……