妙趣横生 快乐识字

丛静

【摘 要】许多家长反映，孩子一天要记10个左右的字，记不住，因而对识字不感兴趣，怕认识汉字。我根据低年级儿童的心理特点，在识字教学中采用了一种趣味教学法，以趣为眼，用各种生动有趣的形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中学习汉字。

【关键词】识字教学；课堂；生活；课外阅读

语文课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”在小学低年级阶段，要求学生认识1600—1800个常用汉字，会写800—1000个。如果说语文教学是盖一幢高楼的话，那么识字教学就是语文教学的地基，是低年级语文教师必须要完成的教学任务。许多家长也反映，孩子一天要记10个左右的字，记不住，因而对识字不感兴趣，怕认识汉字。识字难，识字教学更难，几经斟酌与实践，我根据低年级儿童的心理特点，在识字教学中采用了一种趣味教学法，以趣为眼，用各种生动有趣的形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中学习汉字。下面就我的一些做法，和大家共同探讨研究一下。

一、课堂——激发兴趣

课堂识字是低年级教学的重难点之一。兴趣是孩子最好的老师，要想让孩子在一个轻松愉快的氛围中认识汉字，绝对不是一件容易的事情。我在课堂上通过各种途径和手段激发学生识字兴趣，让他们从中享受到识字的乐趣。

1.游戏带入课堂

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。我经常用到的游戏有以下几种：

找朋友

低年级的孩子善动，比如找朋友等话题可以调动他们的积极性。在学习“放”这个字时，我拿着“学”这个卡片，问“谁和我做朋友？”拿着“放”生字卡片的学生马上站起来说“我是‘放，我和你做朋友。”学生从而认识的汉字。

猜字谜

这个游戏也是学生比较喜欢的一种，他们内心往往有一种好奇感，不管怎样我都要把谜底揭开，印象深刻，不容易遗忘。比如在教学晴天的“晴”这个字，我让学生小组交流，编一个字谜，有的学生这样编的“太阳照在青草地上”，其他学生很快就可以从要学的字中找出这个“晴”字。通过这种猜字谜的方式，学生学习的积极性大大提高。比如：思念的“思”字，学生的字谜是：“十张口，一颗心”，再如：“小弟弟剪去头发，戴上一顶小竹帽（第）”。

学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2.培养小老师

低年级学生比较喜欢表现自己，我一般会采用小老师的方法调动他们识字的热情。

例如，在教“粒”这个字时，我只将这个字出示出来，并没有告诉他们怎样记住这个字，而是简单的说：“哪位小老师给咱们大家出个好主意，让大家把这个字记住？”

——这是一个左右结构的字，左边是一个“米”，右边是一个“立”，米粒的“粒”，大家跟我读，米粒的“粒”。

——我要用“认半边”的识字方法帮助大家记住这个字，这个字的读音是“粒”字右边的“立”字的读音。

——我用的是“加一加”的方法，让大家记住这个字的。左边是个“米”，右边是个“立”，两个字加在一起就组成了一个“粒”。

——我能给大家编一句口诀：小米粒，立在右。

看，这么多小老师都说出了各种不同的方法，很容易就达到了识字教学的目的。

3.多媒体激趣

利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。如学习象形字，可以采用由实物图到象形字，以逐渐演变的动画形式出现。例如：在教学竹子的“竹”时，我先出示竹子立在风中，接着演变成象形字“竹”。富有动感而生动有趣的画面，学生顿时产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

其实，在课堂识字教学中可以采用的方法很多，各种游戏、多媒体，还有汉字的构字规律，如：加一加、减一减、换一换的识字方法，都是我经常用的。在识字教学过程中，我采用灵活多样的形式，给孩子全新的感受，让他们在一种轻松愉快的氛围中学习。

二、生活——提供展示舞台

语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不在，把识字教学放在生活的大环境中，那学生学习起来就不会觉得单调乏味了。学生们有了强烈的识字愿望时，我就有意识地引导学生在生活中识字。我是通过以下几种方法让学生在生活中识记汉字的：

1.校内识字

在信息技术发达的今天， 校园里的各种信息也源源不断，我们学校每个教室的外面和里面都有几块“看板”，上面的汉字个个漂亮鲜明，怎能不引起孩子的注意力呢！我们可以充分利用这些资源，让学生轻松愉快的识字。一抬头学生们就会看到走廊里熟悉的警示语，这是不是认识汉字的一种有效途径呢？“你最喜欢看板上的哪一句名言？”利用课前几分钟的时间，学生会兴趣盎然地侃侃而谈。不仅认识了身边的汉字，而且也积累了语言。

2.校外识字

一次，一个孩子自豪地告诉我：“老师，这个字是不是牛奶的‘奶字？”“你怎么知道的？”“我每天都喝一袋奶，上面写的，所以我认识了。”这件事给我了一个启发，为何不让他们利用逛超市、吃零食等娱乐活动认识食品包装袋上面的字呢？实践证明我的做法还是很有效的，有的认识了10个字，有的认识了15个字，最多的能达到40多个字。每个周末，他们自豪地展示着自己的劳动成果，有一种成功的喜悦。

3.识字日记

低年级儿童对图画比较感兴趣，我总是想办法让学生把搜集的汉字以“日记”的形式表现出来。比如：剪一幅西瓜的图片，接着底下又配上西瓜两个字，通过实物，轻松让学生掌握了这两个字；有的学生把看过的报纸上面漂亮的字体剪下来做成了“识字日记”；还有的把包装袋上的字剪下来，自己配上美丽的图画，通过描、画从中认识汉字。每个月月底我总要组织学生进行一次“识字日记”展览，让学生相互参观、相互学习，从而认识了更多的字。

我还带领孩子们办起了识字报，搭起识字擂台，用多种方法激励学生在生活中认字，培养学生在生活中运用语文的良好习惯。

三、课外阅读——温故而知新

汉字掌握以后，要常读常用，防止回生。而防止回生的最好方法就是加强课外阅读。课外阅读能提高学生的智力发展，培养学生的语感，扩大词汇量，扩大知识面，有利于素质的培养。而且学生在阅读的同时，会不断学到新的字词，巩固旧的知识，是温故知新的好方法。为了保证学生有足够的阅读材料，做到人人有书读，时时有书看，我在班级中成立一个小小图书角，有在学校图书馆借到的书，有学生们从家里带的课外阅读书，比如：《十万个为什么》《格林童话》《一千零一夜》《安徒生童话》……班上的各种图书达到一百多本，学生们争先恐后的读书，班上形成了良好的读书氛围。

我曾经在一个小学语文论坛上看到过这样一个帖子：“在二年级的上学期我让他们每个人准备一个本子，记录好词佳句，但是效果并不明显，学生完全是为了应付任务，你们说二年级应该让他们搜集好词佳句吗？”很多教师的看法是这样的：“二年級的教学以识字为主，但是也不能忽视能力的培养。这种动机是好的，但是方法可能不太妥善，为什么我们不让他们通过阅读的方式搜集呢？这样就能在无形当中把优美的语句传输给了学生。”同时，识字教学这一环节也在渗透着他们，何乐而不为呢？我也尝试了让学生摘录好词佳句，发现他们都是通过阅读积累的词语，并且从中巩固了生字。所以我觉得课外阅读是低年级识字教学的一种重要途径。

尽管识字教学是一项艰巨的任务，但是教学实践证明，儿童具有极大的学习潜能，只要教师引导得当，通过各种方式调动学生的兴趣，相信识字教学的面貌会大为改观，我会与我的学生在新课改的理念下共同成长。