唤醒生命本真 朝向教育理想

沈雷

【摘 要】农村幼儿园教师专业发展的目标在于：不断更新知识、不断提高实践能力。农村幼儿园教师专业发展相对滞后的原因在于：教师的知识不够全面丰富、且缺乏学习思路和积极性；工作态度不够认真细致；缺乏积极进取的上进心。要改变这一现状，笔者作出了一些设想，也进行了初步的尝试：提高教师阅读的兴趣与能力；培养认真工作的态度和习惯；激发进取意识。

【关键词】专业发展；知识更新；能力提升；发展

教师专业成长是一个及其重要的命题，也是幼儿园园长每天都应该思索的问题。《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确规定：教师应“认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展”，幼儿园应“制定幼儿园教师专业发展规划”。这些条文说明：教师专业发展是幼儿园工作的重点之一。幼儿教师的专业素养不断提高，是教师成长的基础，也是幼儿全面健康成长的关键性保障，同时，更是推动办园水平不断提高的重要因素。

笔者目前所在的幼儿园，地处农村，是一所乡镇幼儿园。在教师专业成长这个命题上，思索良多，也在小心地摸索。

一、深入思考，明晰专业成长

所谓教师专业成长，究竟是什么意思呢？通过查阅资料，向专业书籍请教，结合多年来的工作实践，笔者大致罗列了一下，所谓教师的专业成长，尤其是幼儿教师的专业成长，应该包括：

1.不断更新的丰富知识。幼儿教师所应具备的基础知识，应包括：教育學、心理学以及有关幼儿发展的各类专业知识，当然也少不了自然科学、人文学科方面的基本知识和素养。同时，教师应以积极的人生态度，保持学习与阅读的习惯，以丰富的知识构建科学的教育观念。

2.不断提高的实践能力。包括教育活动组织能力、教育监控能力、反思调整能力，对儿童学习、行为、交往、情感的观察与评价、指导与支持的能力，创设有利于儿童发展的环境的能力，还需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧等。

二、寻根溯源，探寻问题所在

农村幼儿园，往往囿于地理条件的限制，师资力量、办学水平等和市区幼儿园无法相提并论，教师专业能力的不断成长似乎格外艰难。经过深入思考，笔者发现了一些基本的也是非常重要的因素。

1.韩愈说：“读书患不多，思义患不明。”作为一个乡镇幼儿园，我园的教师绝大部分是编外教师，老师们所学专业并不对口，对于教育学缺乏系统的学习，对幼教理念缺乏正确认识。同时，外出学习的机会较少，对于学前教育的新理念新发展缺乏了解，更多的是在闭门造车。而幼儿教育是一项专业性极强的工作，没有专业知识、没有文化底蕴，是谈不上教学质量的。从无到有，老师最需要的就是读书、学习。

2.幼儿教育是一项精细的工作，因为每个孩子的成长历程不可重来，教师的一个微小疏忽，就可能造成无可挽回的严重后果。多年的幼教实践告诉我：只有认真再认真、细致再细致，才能最大程度地避免出错，给孩子最好的每一天。然而，繁重的工作使很多老师疲于应付，他们没有时间深入思考，也缺乏精益求精的态度。长期以来，逐渐把工作当成任务，进行机械地重复，以应付的态度度过每一天。本着这样的态度，要求老师们对自身专业发展不断努力，对工作成效力求最佳，无异于缘木求鱼，事倍而功半。

3.拿破仑曾说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”然而，在我们的现实生活中，很多教师是缺乏积极向上的进取意识的，在我们乡镇幼儿园的教师队伍中，得过且过的现象比比皆是。在这样的情况下，谈专业成长无非是领导拿着考核、评比的“鞭子”，教师则被迫无奈走几步，“鞭子”停下来，甚至还会倒退几步。缺乏积极进取的内驱力，谈教师专业成长无异于对牛弹琴。另外，在乡镇幼儿园，教师专业成长所能获取的机会较少，很多老师即便想成长想进步，也走投无路。

三、唤醒本真，朝向教育理想

面对农村幼儿园的实际情况，要不断提高教师专业水平，追求教师与幼儿共成长、园所与老师同发展，就要因地制宜、对症下药，且“药材”只需对症，不求贵重。

1.让阅读成为共同的爱好。“知识能塑造人的性格，阅读能创造美好人生。”如果说有一种力量能推动我们不断前行、不断生长，那一定是阅读的力量。作为教师，想要不断更新教育理念、不断提升自己的专业素养，唯有努力读书、努力学习。因此，我们为老师们提供了各种专业、非专业的书单，购置了大量的书籍，组织了各种形式的读书交流会、阅读分享活动、读后感交流、阅读征文等活动。从报刊杂志、文学名著到教育专著、专家论述，老师们在积极的氛围中，一起阅读知识、涵养智能；在阅读活动的持续开展中不断修正教学理念，丰富内心，滋养博大厚重的教学底蕴。

2.让认真成为共同的习惯。多年的幼教实践锤炼出了笔者对待任何工作都力求完美、努力避免一切差错的认真细致的习惯：以一个母亲的情怀面对每一个孩子，不疏漏任何一个孩子；每时每刻关注每一个孩子的活动，发现问题，也发现成长的印迹；班级的各项工作，总是尽全力做好，哪怕牺牲掉休息时间……认真细致的习惯也确实给笔者带来了很大的好处：班级工作成效显著，各项评比在年级组里稳居榜首；孩子们的发展鲜活灵动，活跃的思维能力、主动的交往能力、准确的表达能力、积极的探索能力，都是我们在三年后最骄傲的成就；即使毕业离园，孩子和家长们也会时常和笔者联络，见面时孩子们总会欢笑着扑过来……认真、用心地做好每件事，这份职业所带给老师的幸福感和成就感是最具价值的。

因此，笔者也把这个好习惯逐步地分享给老师们，从一日活动每个环节的准备要认真细致，到活动资料收集中每个文档的仔细检查；从备课笔记的格式要求，到目标意识、教学理念的完美追求；从活动组织的力求高效，到教学研讨中的深入思考……当认真成为老师们共同的习惯时，良好的工作成效也就成为了推动教师不断成长的动力。

3.让向上成为共同的信仰。教师的专业水平提高，首先得有一个基础，那就是教师内心有进步进取的愿望。否则，谈教师专业水平的提高，无异于赶鸭子上架。那么，如何让进步成为内心的信仰，如何激发教师的进取心呢？

每周的业务学习是精研专业技能的重要平台，充分利用这段时间，组织教师培训基本功继而进行教学基本功比赛；深入研读《指南》，从各领域的幼儿发展目标入手，将专业理论逐步植入教师内心；聆听优质课录像，进行深入地品味、解析，从而不断提高教学组织能力；在课程游戏化的深入推进中，反复就观察记录进行研修……通过组织的各种活动，老师们的内在积极性被逐步唤醒，比赛活动中都卯足了劲儿力争上游。

同时，学校也为每个老师的发展提供了更多的平台：青年教师培训制度；青蓝结对制度；特长领域负责制……所谓特长领域负责制，就是充分发挥教师的特长。基本功根据项目的分类，由能力突出的老师进行培训；各领域教学活动，由教师根据自己的特长与喜好自选，组成学科组，组长由该领域最有发言权的老师担任，学科组每学期制定发展计划，每周定期开展组内活动，每月定期开展校内活动。通过这样的制度，学校逐步涌现出一批校级“学科带头人”，老师们对专业成长的期待逐步落到实处，也找到了切实可行的路径，作为教师专业成长的领头人，笔者也逐渐看到了希望的光芒。

幼儿教师的职业是伟大的，因为她们承载着无数家庭的希望，也对孩子们幼小身心的健康成长负有最艰巨的责任。正因为如此，幼儿教师的专业成长更值得我们去关注、研究、探索。幼儿教师只有在知识上不断积累内化，在能力上不断拓展提升，才能逐步实现专业成长。作为幼儿园的管理者，应始终把关注教师专业成长这个命题作为幼儿园管理工作的重点，才能努力实现幼儿园的高效发展。相信只要坚定信念、坚持行动，农村幼儿园教师也能像城区教师一样，用大爱的情怀，培养更完美的孩子；用进取的姿态，实现最美的教育梦想！

【参考文献】

[1]丁宇清.郊区幼儿教师专业发展的现状分析与提升策略[J].教育界（中旬），2018年第1期

[2]白桂云.论如何促进幼儿园青年教师的职业发展[J].中国校外教育（上旬），2017年第10期