萌生·砺炼·助力
——幼儿园男教师成长团专业成长“三部曲”

■文/浙江省平湖市教师进修学校 包亚燕

随着幼儿园教师队伍中男教师数量的不断增多，这一群体日益成为学前教育中一股不容忽视的新生力量，并悄然发挥着其特殊的优势与价值，如：利于幼儿园文化阴柔与阳刚的平衡、利于幼儿性别知识结构的完善、利于幼儿在园安全感的获得等。但与此同时，男幼师也承受着一定的社会压力，尤其是在当前男幼师比例还非常低的情况下，他们会有心理落差，会有孤独感与边缘感，进而影响这一群体的职业稳定和专业成长。

值得强调的是，幼儿园中的男教师，不是哗众取宠的“噱头”，也不是稍纵即逝的“潮流”，而是我国学前教育事业在全面、健康和良性发展的过程中出现的必然现象。为了从源头上呵护这群新生力量茁壮成长，平湖市教师进修学校在听取多方意见建议的基础上，组建了“幼儿园男教师成长团”。经过一年多的实践运作，收获颇丰。本文将从萌生团队归属感、砺炼团队软实力、助力团队稳发展这“三部曲”展开阐述，一起见证“幼儿园男教师成长团”的专业成长与发展。

一、萌生“团队”归属感

所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而共同行动的一群人。学习型团队更强调通过成员在共同理念的指导下，对共同目标的努力，能够得到实实在在的集体成果，其核心是有共同愿景及共同理念和奋斗目标，而这需要每个成员能够从内心理解并为之行动。显然，找准共同的理念和奋斗目标是“幼儿园男教师成长团”有效运行的关键，更是萌生、坚定男幼师团队归属感、职业信念的根基。主要做法是：

（一）自主申报团队组织

有这样一句话：一个人，也要活得像一个团队。而对于当前一些幼儿园中基本以“独苗”为主的男幼师，要让他们能够活出“团队”模样，显然，需要让他们拥有一个能产生归属感的“团队”。基于此，经过多方访谈调研，由平湖市教师进修学校牵头，成立了“幼儿园男教师成长团”。为充分体现每一位成员的主体意识，我们采用自主申报、综合审核的方式来确定，最后，由来自全市11所幼儿园的15名男教师顺利组成了我市幼教历史上第一个“男教师成长团”，至此，男幼师终于有了属于自己的“团队”。

（二）共同拟定团队理念

“共同理念和奋斗目标”是“团队”的核心，一个团队的发展与成长，需要有积极向上的精神为支撑。一方面，在“幼儿园男教师成长团”成立会上，我们通过一定的“仪式”来感召大家，活动前，让每位男幼师思考如何用凝练的一句话来介绍自己，因为是有备而来，“自我介绍”环节，每位男幼师不仅亮出自己的教育理念和主张，更让人记忆深刻的是，他们能基于儿童的视角给予自己一种合乎身份的称呼：张伟哥哥、饼干哥哥、小强叔叔、小周爸爸……这足以看出，他们平日里与孩子是多么亲近。另一方面，大家一致认为，既然是我市历史上第一个“幼儿园男教师团队”，那就应该有属于自己的团队理念，让社会更容易记住这个团队。经过反复商议，大家拟定了团队理念——梦想在远方·成长在路上。这也昭示着“幼儿园男教师成长团”是一个追逐梦想，且有持续不断的行动力的团队。

（三）群力策划团队专场

成长团中的每位成员都非常清楚：对于目前尚处于弱势群体的男幼师而言，更需要通过群体力量，发出铿锵有力的声音来证明自己的实力，以逐步提高社会对男幼师从事这一职业的认同感。基于此，大家提出举办一场以“梦想在远方·成长在路上”为主题的专场活动。从策划到试教和排练，再到整个活动的主持与彩排，一切全部由男幼师们自主安排。过程中，看到了他们团结协作、一丝不苟、精益求精等良好品质。活动当天，“成长团”中的每位男幼师通过集体、小组、个人等形式逐一展示了才艺特长、教学活动、教育故事和教育情景剧等。此次活动，既向社会展现了“幼儿园男教师成长团”特有的精神风貌和工作状况，更增强了男幼师们对自我的认同感以及对团队的归属感。

二、砺炼“团队”软实力

团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。教师最终要以专业来证明自己的实力，男幼师也是如此，需要在专业上不断自我超越，发展自身。我们积极探索、研发并构建了针对男幼师的多维研修项目。帮助男幼师根据自己的特长爱好，形成其自身的优势特色，成为幼儿园的教学能手和骨干，帮助其实现个人价值。

（一）找准优势定方向

如何真正让男幼师发挥其特殊优势，首要前提是要先帮助他们找准自己的优势所在。对此，我们通过以下步骤有序落实：一是自我发现梳理。根据自己的兴趣爱好和特长，初定各自的发展优势。二是同伴互助论证。即借助同伴资源，在各自陈述的基础上相互分析解剖，找准特长优势。三是优化优势，发挥途径。即通过聆听同伴关于发挥优势特长的经验介绍等方式，进一步优化、完善各自的特长优势发挥的途径，并在过程中提升对自我价值的认同感。

（二）特长领域重磨练

在找准优势特长的基础上，我们着力帮助男幼师把好特长领域教学关，通过现场试讲等来磨练他们的专业能力。每次试讲前，男幼师根据自身的特长领域，自选内容并自主设计。在这个过程中，鼓励男幼师主动寻求帮助支持，不断完善试讲材料。活动当天，市名师工作室成员任相应领域的导师，在分组现场试讲的基础上，导师们有针对性地作点评，帮助大家明晰各领域的活动设计要领及试讲的注意事项等，并引领大家进一步完善活动方案，积累实践经验。在不断试讲、点评、完善、实践的过程中，助推男幼师教育教学水平的不断提升。

（三）理论学习成常态

一个真正优秀的团队，它必定是一个学习型的共同体，呈现的应该是团体学习的一种良好态势。尤其是当下随着幼教课程改革的全面推进，更需要教师将理论学习作为一种常态的生活方式，那么，如何帮助这些男幼师养成学习、反思的习惯，将“幼儿园男教师成长团”打造成一个名副其实的学习共同体呢？我们采取了以下方法：一是每月共读一本专业杂志，并且有一位导读者会在固定的日期在QQ群中提出2-3个话题，主要目的是实现理论与实践的有效结合，然后将大家的讨论意见汇总成文，发送到群中共享；二是每学期共读一本专业书籍，通过大家一起品读专业书籍，获得比较系统的相关理论知识储备和专业提升，让常态的实践更有底气。

（四）成长手记共分享

筹建“幼儿园男教师成长团”的初衷，是希望每位男幼师能找到归属感，并能在这个有共同目标的团队中与同伴分享、交流经验。为此，每学期末，成长团中每位男幼师都会填写“梦想·成长”手记，主要包括：我与导师的结对活动、我的教育故事、我的成绩收获、下学期努力要做的事情等，让他们通过回顾梳理，激励自己不断成长。同时，通过现场交流分享，既增进同伴间的了解，也帮助彼此获得更多能促进自身成长与发展的经验。如，小宋老师在分享中这样说：“我会不因‘物稀为贵’而骄横，不为‘世俗偏见’而羁绊。脚踏实地，勤学习、真实践、乐奉献，努力把更多蕴含‘阳刚’气息的爱播撒到幼儿园的每个角落。”小郭老师则动情地表达：“我觉得男幼师的春天来了，这让我更加自信，充满希望，更愿意去挑战未来。”

（五）跨区联谊助发展

如果说团队中的分享交流是一种自我肯定与自我反思的“家常菜”，那么，跨区的教育教学联谊就是助推成长团中每位成员快速成长的“助推器”。我们主动与海宁“男教师联盟”开展联谊活动，内容有两地教师的教学活动展示、教育故事分享、团体趣味游戏等。在活动中充分彰显了男幼师的青春、阳光和活力，增强了他们的职业认同感。同时，也使他们更有信心做一名专业的幼儿园教师。今后，这样的跨区联谊活动将成为常态，以帮助“幼儿园男教师成长团”在联谊中勤反思、找差距，实现专业素养的跨越式发展。

三、助力“团队”稳发展

团队核心除了共同理念，还包括奋斗目标，“幼儿园男教师成长团”的目标是：强化、巩固每位成员的职业认同感和团队归属感；努力促进每位成员专业素养的提升和专业特长的有效发挥；抱团发展，让“幼儿园男教师成长团”成为我市幼教的一个新品牌。显然，奋斗目标的达成和团队的稳定发展，需要切实有效的机制作保障。

（一）出台培养方案，做好机制保障

要真正助推团队的发展，机制保障是关键。市教师进修学校在征求多方意见的基础上，为“幼儿园男教师成长团”量身定制了《平湖市“幼儿园男教师成长团”培养方案》，明确了男幼师的主要砺练途径：园本培训——每月撰写一份有价值的教育故事，每学期提升一项个人特长技能；研训中心——每月共读一本幼教杂志，每学期填报一份“成长·梦想”手记，参与一个集中展示研讨或跨区专业成长联谊活动；专业导师——每学期参加一个研修小组，寻找一名成长导师并有专业成长，每学期设计并执教一个特长领域的教学活动。我们期待通过多层级培训，让成长团中的每位成员在有牢固的职业认同感的基础上，着力提升专业素养，充分发挥专业特长，凸显其在幼儿园中的独特地位。

（二）牵好导师“红线”，确保日常切磋

在一个人的成长过程中，如果有专业导师的引领，那么，内外因结合，他的成长肯定会“势不可挡”。基于此，市教师进修学校“牵线搭桥”，让成长团中每位成员根据自己的专业发展需求，以自愿方式与市名师工作室成员结成师徒，并明确了每学期的结对指导任务。这样的结对，不仅确保了双方日常关于教育教学等的“切磋”，也使导师们精益求精的专业作风给予了成员们引领与熏陶。

（三）多元培养模式，助力更快成长

在对于幼儿园男教师培养的过程中，我们坚持多种模式并行，以助力他们尽快成长。首先是园本培训，让他们在基于实际的园本培训中得到切切实实的砺炼；其次是由教师进修学校组织有计划的培训活动，包括读书分享、系列展评、特长领域研修等；再就是与名师工作室导师的日常切磋研修。实践证明，这样的培训不仅获得了男幼师的肯定，同时也是有实效的。今年，市教育局还为招聘男幼师开辟了绿色通道，成长团中又有4名男幼师顺利考上编制，这样，整个团队中在编教师数量已达到60%。这对于团队中的每位成员来说无疑是一个极大的鼓舞，也是他们今后继续坚守并进一步进取的源动力。

在不断的砺炼和适宜的机制保障下，“幼儿园男教师成长团”已成为男幼师共同的精神家园，并逐渐显露出其阳光自信、好学进取的团队特质。如今，这群男幼师活跃在我市的各个幼儿园，他们在获得自我专业成长的同时，更是在园内发挥着重要的作用，有的在艺术领域发光发热，有的成为健康领域的专业骨干，还有的成为幼儿园环境课程的先锋……我们坚信，未来将会有越来越多的男幼师加盟并长期扎根在幼儿园，更好地促进学前教育事业的发展，而我校也将不断给予支持，激活、助推男幼师这一学前教育资源的健康成长。