浅谈小学音乐教学中的快乐教学法

张代娟

摘 要：“快乐教学”是伴随新课改教学理念日益更新的教学方法之一。“快乐教学法”符合学生学习心理的发展需要，它代替了传统的死板枯燥的教学方式。在小学音乐教育中，使用“快乐教学法”能够让学生在宽松愉悦的氛围中学习，将音乐课堂真正还给学生，鼓励学生用多样的方式表达音乐、释放情感，从而达到最佳的音乐课堂教学效果。音乐教学中选择“快乐教学”更能达到提高音乐教学质量的目标。

一、小学音乐教学中快乐教学法的重要性

1.快乐教学法有利于调动学生的积极性

要想评价一堂音乐课，学生的参与度是衡量一节音乐课质量的重要因素。课堂的活跃度与学生参与课堂的积极性密切相关。快乐教学法可以在最大程度上让学生放下心理负担，在轻松愉快的音乐课堂氛围中释放天性，从而与教师之间形成良性互动，促使学生在小学音乐课堂上体验音乐、感受音乐，达到娱乐性和趣味性相结合的目标。

2.快乐教学法有利于充分挖掘学生的音乐潜能

音乐学习需要一定的音乐天分，而发现学生的音乐天分和潜力也是小学音乐教师对学生的重要启蒙之一。只有挖掘出学生的音乐天分，才能更好地培养学生的音乐素养。在小学阶段，快乐教学法可以在很大程度上激发学生参与的兴趣，挖掘其在学习音乐方面的天赋。快乐教学法可以通过创建愉悦的学习氛围最大程度上轻松、愉悦的接受教育。兴趣是最好的导师，学生有了学习兴趣，其学习效果便有了一定的保障。

3.快乐教学法有益于提高教师的教学质量

传统的音乐教师教学时往往不注重学生的心情，机械死板地为学生布置任务。在小学音乐课堂中，学生难以体验到音乐的快乐，反而成为学生的学习负担。快乐教学法旨在创造和谐愉悦的课堂氛围，以学生学习兴趣为主导，让孩子以快乐的心情参与课堂。这样，有利于让学生在有限的课堂时间里做到导中学、学中学、乐中学的有机组合来掌握音乐知识。音乐本身就是抽象的，学生通过听觉感知音乐内在的情感与内涵，只有放松的心情，才能扩大自己的感知范围，才能将音乐的美同化于自身，更容易达成教师设计的教学目标和提高音乐教学质量。

二、小学音乐教学中快乐教学法的应用

1.建立民主平等的师生关系

营造良好的师生关系对提高小学音乐课堂效率有很好的作用。如果师生之间能够建立良好的关系，学生就愿意接受教师，就愿意主动学习相关知识。我们不能够专治独裁地要求学生必须做什么，怎样做，而忽略了学生才是学习的主体。当下的音乐课堂不应该是以教师为主体的“满堂灌”，让学习的内容丧失美感，而变成机械生硬的记忆内容。虽然课堂纪律有序，学生看起来也记忆了应该记住的乐理知识，会唱课本中的歌曲。实际上，这种师生关系下的音乐课堂，学生缺乏独立的审美与选择，扼杀了音乐课独特的美感与情感教育的作用。教师在课堂中应该是学生学习的引导者、激励者。教师把学生看作独立的个体，当作朋友，当作携手互助的合作者，给予学生自由空间，将音乐课堂的自主权还给学生。

音乐教师在教学过程中，不仅需要构建友好平等的师生关系，而且还应当主动寻找沟通的良方，将学生放置在主体的位置上。音乐课堂区别于其他科目的特点是音乐具备很强的艺术性和表演性。学生可能由于胆怯而羞于歌唱、表演、表达情感。这时候就需要教师以鼓励者的身份出现，运用鼓励性的话语鼓励学生参与课堂教学。教师不应该是一副高高在上的姿态，强调要求学生必须大声唱，必须记住什么知识，必须怎样做。建立民主平等的师生关系，才能够让快乐教学法贯穿于课堂之中，让学生不畏惧教师，不畏惧表达，让学生在快乐自如的氛围中获得音乐素养的提升和情感的陶冶。

2.营造和谐开放的课堂氛围

在小学音乐课堂中，教师大部分时间是与学生在一起，根据教学内容要给予学生充分感悟和表达的机会。在课堂中，鼓励学生想说就说，想唱就唱，鼓励学生如果产生疑问，就一定要勇敢地问。如果学生有疑问，教师就耐心为他们解答，即便在课堂上有的学生会提出一些古灵精怪的问题，教师也应當持鼓励支持的态度回答，引导学生探讨合作，最终解决疑问。这种方式不仅有效拉近了师生彼此间的关系，也为教师的课堂营造出一种和谐开放的氛围，允许学生存在个体差异性。比如：在学习《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐课堂上，学完儿歌以后，为了培养学生的创造力，让学生在进行创编和表演，提示学生要把原来的歌词中小熊的地方改成其他的动物名，也可以用动物的叫声模仿，可以把原来“一二一”的地方改成动物的叫声，小组合作创编，随后展示，在这个过程中可能有的学生会不好意思，教师一定要及时鼓励学生大胆勇敢地展示自己，给予学生肯定的评价。在学生一次次获得肯定和鼓励的过程中，更能促进学生对课堂的参与，促进学生对音乐情感的体验，不断激发学生学习的兴趣。

3.改变枯燥无味的学习方法

在小学音乐课堂当中，有一部分乐理知识需要学生掌握。然而，众所周知，大多数的乐理知识学起来都比较枯燥。在音乐课堂当中，教师可以选用多种多样的辅助教学方式，比如游戏、故事、肢体动作、表演等形式。在节奏的学习过程中，学生可能很难明白一拍、半拍到底是怎么回事。在学生无法理解时，就会丧失对节奏型学习的兴趣。因此，根据小学生的心理特点，在节奏学习时设置趣味性的学习方法，就能够让学生对节奏的练习提起兴趣。此外，也可以让学生在肢体参与的过程中，掌握关于音乐节奏的知识，取代枯燥无味的口头节奏练习，激发学生的学习兴趣。通过改变传统的学习方法让学生体会到学习的快乐，在参与中快乐的学习。

4.改善教学评价方式

音乐课堂不同于其他课堂，除了音乐知识的学习，更多的是音乐素养的培养。对于一些学生来讲，在音乐课堂上展示自我是有一定难度的，学生每一次回答问题，获得教师的表扬和肯定都会带来快乐和自豪的心理体验。音乐课堂中的评价方式可以更加多样化。比如，学生回答的比较精彩时可以奖励学生小糖果。当学生进行表演时，引导学生间相互评价，与教师评价相结合，甚至可以用掌声和口号相结合的方式，引导全班同学对某一个或某一组表现较好的同学进行鼓励，学生在内心可以获得极大的愉悦感，促使学生更加积极参与音乐课堂当中。当然，在实际教学过程中，也会有一部分同学在课堂上表现得并不是特别出色，或者学生自评时会直截了当地说出对方的缺点，这个时候需要学生之间互相帮助，并对愿意帮助其他同学的学生进行表扬和鼓励。同时，不论表现的好与坏，都对学生的表演精神进行表扬，让所有孩子在音乐课堂中获得快乐。

在音乐课堂教学中，建立良好、平等、民主的师生关系，努力营造和谐、自由、快乐的学习氛围显得尤为重要。音乐教学中要以学生为主体，努力让学生从“要我学”转变为“我要学”。教师应该抛弃旧的教学思想，更新教学观念，并进行探索与创造，成为学生的引导者，让学生真正感受到音乐的美。

以上就是笔者对快乐教学法在小学音乐课堂中的应用阐述和总结。当然，音乐教学的学习是无止境的，笔者会在努力中求发展的。

参考文献：

[1]向玉琴.愉快教育理论与实践探索[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]罗小平，黄 虹.音乐心理学[M].上海：上海音乐学院出版社，2008.