利用成长日记提高中年级学生的写作效能感

陈燕薇

【摘 要】本文研究的对象是三年级学生，正处于小学中段，也是刚开始写作入门的时候。写作效能感作为一种重要的动力，无疑应该在这方面发挥重要作用。在前人研究的经验和理论基础上，我尝试以写作效能感为切入点、成长日记为主要形式，对学生的写作水平和态度进行研究。

【关键词】成长日记；提高；中年级；写作效能感

在一年多的研究工作中，我扎扎实实开展工作，每一点收获、每一次成功和失败的经验都珍藏起来，最后把它们总结出来。具体如下：

1.重视文献资料的研究以及各种过程性资料的收集积累和整理工作。

在进行实验研究前，我阅读了大量有关“效能感、写作效能感、成长日记”的料和文献，知道了前人的“效能感”研究成果是非常丰富的，学习领域里的自我效能感研究直接推动了写作效能感的理论研究，这在前面的研究概况中已经阐述了。而成长日记也是我们第一线的教师在教学实践中总结出的宝贵的经验，它来源于教学实践，也指导着我们的教学活动，为我们解决学生写作难的问题。老师把有关资料收集、整理好，以便在实验过程中及时查阅，保证课题的顺利开展。

2.老师要学会运用教学机智，见机而作，将有价值的信息资源及时纳入教师教育学生的临场设计范畴之中，适时调控。

要让学生认识写好日记的重要作用，首先让他们学会将日记看做作文的雏形来写，这样来培养学生记日记的积极性和自觉性。老师要根据实际情况顺势启发学生留心身边的人和事以及其中所潜藏着的不同意义和价值，让他们学会在每天相对枯燥、重复的生活中发现有趣的事情，使他们学会如何将看似简单的事情写成好文章的能力。比如，在上课时窗外忽然飞进来一只小蜜蜂，这时，不少同学闪着身子在躲避，而班中有几位同学则是挺身而出，有的是立即对蜜蜂进行驱赶，有的则是不声不响。针对这件事，老师启发学生思考，为什么面对同一种问题，会有这么多种不同的态度？事情发生时，你观察到同学们的表现是怎样的？就此要求同学们写一篇日记，结果这天，同学们的日记都写得有声有色，感情充沛。

3.充分利用学生的家庭资源和社会资源，为提高学生的写作效能感打下坚实的基础，调动多方参与，实现多元和全面的评价。

“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”挖掘家庭教育资源，提高学生的写作效能感，也是很重要的。写作要表现广阔的社会和各种各样的人物，就必须有广阔的视野。除了老师在校的引导，结合春、秋游和夏、冬令营等活动以外，在很大的程度上还必须依靠家长的配合。家长带领孩子积极开展各种的体验教育活动，让学生走出课堂，走出校门，走向更为宽广、丰富和多样的生活世界，融入社会，体验生活，丰富他们的阅历，增加他们的直接经验，寻找感兴趣的一切。这一切工作的开展依靠家长的配合，所以，我在开展研究的第一步就是得到家长的理解、信任和参与。每一篇成长日记都请家长给自己的孩子写上简单的评语，让他们能了解孩子的活动，并且根据写作的需要，请家长带领孩子亲近生活，走进社区，参观社区，感受社区，使孩子们能融入社会，给他们创建交流的平台。第二步，得到家长的理解和同意后，让学生参与到家务事中，让他们能“做写结合”，亲身体验，积累生活素材，得到更多的写作题材。

4.建立合理的评价机制，提高写作效能感。

学生每次写好日记，总是热切期待着尽快得到老师的肯定、赞扬，老师在学生期望期内及时作出反馈，可以让学生更多更快地体验到成功、自信，进而提高写作的效能感。

（1）成功的体验。通过“低起点”“低标准”“小步子”的教学模式，让学生在现实发展水平和最近发展区的临界点上体验成功。可引导学生在综合分析自己成绩的同时，着重纵向比较自己是否取得了进步，进步了多少。

（2）榜样的激励作用，小组互评和每周、每月选出的“写作小能手”“进步之星”“观察精明眼”等优秀同学，为学生提供良好的榜样示范。教师也要加强自身的品质修养和榜样示范意识，从我写起，“下水导练”。

（3）人性化的评价标准。教师批改作文时，客观地描述学生写作的进步和不足，因文而异、因人而异，饱含爱生之情，仔细琢磨学生的写作优势，善于发现学生思维过程中的亮点，多采用“批改+评语+奖励”的办法。对待“差生”和那些自卑、胆怯、孤僻的学生，尤其“另眼看待”。要尽可能发掘学生作文中的积极因素，加以肯定、表扬、鼓励。

（4）合理的归因。老师要及时引导学生进行合理的归因，指导和帮助他们正确分析作文成败的各种原因。如学生作文写得成功，或高水平发挥时，归因为自己能力的突出这种稳定的、内部的、可控的因素，他们就会感到满足和自豪，从而提高写作效能感。

（5）创造宽松和谐的环境，要让学生能以一种兴奋轻松的情绪状态投入写作。

通过一年的实验和研究， 学生的写作效能感有明显提高，习作质量明显提高，持续发展后劲十足，相关习惯得到培养。但是，在实际操作當中，我们也要正确认识成长日记的局限性，找出存在的问题，寻求有效的解决途径。在接下来的教学实践中，我会把成长日记持之以恒地坚持下去，另外还会着重帮助写作有困难的学生，提高他们的写作效能感，争取消灭不合格的作文。

【参考文献】

[1]张鼎昆，方俐洛，凌文辁.自我效能感的理论及研究现状[J].心理学动态，1999（2）：31—33

[2]司继伟.写作自我效能感的研究进展[J].心理学动态，2000（1）：16—19