基于网络联校远程课程互动的农村教学质量提升

杜建军

摘 要：网络联校就是将名校名师的优质教育资源以及主校教学教研以及资源同步输送到城郊及农村偏远地区的网络分校，从而达到优质学校和薄弱学校之间、班级之间“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”。

关键词：网络联校；农村教学质量；远程课程互动

农村中小学教育是我国国民教育体系中最基础的一个环节，它不仅承载着众多农村家庭的未来和期盼，更关系到国家和民族的振兴和希望。近些年来，政府加大了对教育的投入力度，农村小学教育有了很大的发展。但是，随着城镇化进程的不断加快，农村小学教育新矛盾和新问题凸显，如何让农村孩子接受良好的基础教育，真正实现教育资源均衡化，值得各级政府及相关部门高度关注。

一、传统农村教学中存在的现状及问题

1.信息化教育落后

农村教育信息化先期资金主要来源于国家投入，而设备到位后的后期维护和管理经费主要依靠当地政府和学校。由于农村税费改革和中小学“一费制”的施行，使得农村中小学教育经费大幅度下降。然而，教育信息化建设需要长期稳定的资金投入，无论是硬件配置、软件开发，还是技术支持、人员培训等，均需要大量的经费来维持。由于农村中小学资金不足，虽然大部分学校都有计算机教室，但是设备老化、配置较低，甚至闲置不用，远远不能满足信息化教育的需求。受经济条件的制约，无法建立良好的网络环境，中小学生无法通过网络获取最新的教学资源，使得城乡教育的差异依然存在，从而难以满足信息化教育的发展需求。

2.教师的业务水平不高，工作负担重，师资队伍结构不合理

教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。另外部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。

3.学生流失严重

随着农村经济水平的提高，农民生活条件普遍好转，经济因素对农民选择教育机构的制约效应逐渐降低。尽可能为子女寻求更好的教育环境和接受更高质量的教育在广大农村成为新的需求，但由于农村中小学在硬件设施、教学质量以及师资队伍等方面与城市中小学存在很大差距，越来越多的家长选择让子女进城就读，造成农村中小学生的大量流失。近年来私立学校的大量出现与快速发展，也对农村公立中小学形成了新的冲击。由于私立学校不受国家编制政策制约，办学方式灵活，师资配置合理，资源利用率高。私立学校通常收取较高学费，有足够的资金用于办学条件的改善与教师奖励的发放，因此私立学校教学环境与教师工资待遇远远优于农村公立学校，可以吸引大批年轻优秀教师，教师积极性与教育教学质量大大提高。再加上私立学校实行寄宿制，为广大外出务工人员提供了便利，进一步提升了私立学校的竞争优势，导致农村公立中小学生源的进一步萎缩。

二、基于网络联校提升农村教学质量的互动策略

网络联校远程互动教学”制度，意在引导教学质量和水平高的师资力量渗透到相对薄弱的学校，借助这些优质师资力量把先进的教学理论、学科前沿教学进展、科学教学方法及教学思维等向其他教师进行传递和渗透，进而不断提升乡村小学的教学质量。随着“网络联校与互联网+”的深入发展，通过“网络联校+共享教育”的方式，让优质教学课堂通过网络直播的形式进入偏远学校，真正提升教育水平，缩小城乡教育差距。

1.整体推进教育信息化“三通两平台”建设

教育部门建立了城乡网络联校远程教学互动，让乡村学校学生同步参与城区优质课堂的教学活动。通过网络联校远程互动教学系统的应用平台实现教学评估、网络教研、专递课堂（实现一对一专递及一对多专递）、课堂微视频、多方网络教研等应用。给乡村学校“请来”了城里名师，让农村学校也搭上了“互联网+”的網络联校快车，实现了专递课堂、名师课堂、网络教研、资源共享等应用，让农村及山区的孩子，享受课堂、热爱学校、开心学习、愉快成长。利用网络联校平台，积极开展远程网络教研活动，通过远程名师示范课，将远程听课和互动教研相结合，充分发挥名师示范带动作用，快速提高广大教师专业水平。利用专递课堂、名师课堂、网络教研等活动，形成优质教育资源库，通过网络联校平台，实现优质教育资源录制、存储及分享。县镇的网络联校系统建成实施后，为本地区解决城乡教育资源不均，少数民族地区、农村地区开不足课，留守儿童的辅学问题等提供了有效帮助。

2.加强教学点网络联校课程与教学的研究，提升农村教学点的教学质量

发挥农村地区中心学校师资优势，建立教学点教师培训和课堂教学网络同步研训制度，对教学点教师信息技术与教育教学的融合能力进行有效指导。探索教学点“数字教育资源全覆盖”应用模式，采取“多点支撑、资源共享”的模式，以中心学校带动教学点，建设“专递课堂”，提升教学点资源应用水平及教学水平。在网络联校开展个性化教学试验的尝试，加强网络课程与教学方式的研究和试验，提升农村教学点的教学质量。创新教学点管理体制和激励机制，完善教学点信息化持续发展支撑服务体系，形成教、研、训一体化的协作交流机制。

总而言之，网络联校的开通，不仅让农村薄弱学校的孩子与城镇学校的孩子共享优质教育资源，同时也让老师们搭上了教育信息化的快车，通过在线教研、在线评课等活动，提升教师队伍的综合素质，让人人享有优质的教育资源。相信，在互联网迅猛发展的今天，优质高效的教育梦，将不再遥远。

参考文献：

[1]姚波.农村小学教育的困境及出路.网络教学，2012（5）

[2]高作满.浅谈当前农村义务教育现状及对策.教师，2015（26）.

（作者单位：湖南省石门县第三中学）