小学语文朗读教学有效性策略

杨艳芹

摘 要：语文是小学重要的基础课程之一。朗读是小学语文学习的一种常见方式。它在小学语文阅读教学中起着重要的作用。目前，在小学语文教学中，许多教育工作者对小学语文课堂的阅读关注不够。在时间和评价上也存在一些不足，导致了朗读教学的发展，不能使学生的语言能力和阅读能力得到提高。下面是对小学语文课堂阅读教学效果的详细描述。

关键词：小学语文；朗读教学；有效性；优化措施

随着教学现代化的不断发展和素质教育的蓬勃发展，有效的教学理念越来越受到教育者的青睐。在小学语文教学中，朗读是语文阅读的重要组成部分。有效的朗读对于提高学生的语言能力和阅读能力有着不可替代的作用。小学阶段是学生学习语言基础的关键时期。小学生的语文学习经常在课堂上进行。因此，在语文教学中，充分利用课堂时间，做好课堂阅读教学，对于提高学生的阅读能力具有重要意义。

一、在朗读教学中不断丰富课堂内容

首先，要从根本上保证语文课堂教学的有效性，教师必须从实际出发，充分结合每个学生的特点，根据当前的教学情况，制定尽可能多的阅读计划，在这个过程中，教师要充分利用学校的教学资源，使之更加清晰。教学的目的是为学生提供最大的阅读空间。其次，语文阅读教学要在小学扩大，教材要在分离的过程中扩大，教学内容必须贴近学生的实际生活，从而反映语文阅读教学的趣味性，使学生对语文阅读过程充满兴趣。提高学习水平。大声朗读的热情和热情。最后，随着新课程改革的深入，语文教学必须不断改进教学方法，丰富教学方法，以保证教学质量的不断提高。

二、在语文朗读教学中老师要注重学生的思想和能力的提高

语文学习的根本目的是提高学生的语言思维和阅读能力。因此，在语文课堂的语言阅读中，教师应引导学生独立完成对文章和语言的理解，充分发挥学生的想像力。朗读后，引导学生根据自己的经验完成学习情绪。并建立学习情境，使学生的想象力和空间思维能力不断提高。例如，“少年闰土”是小学的一篇课文。本文的主要特点是画面强烈，文章的结构更加严谨。如果学生在阅读后能正确思考，学生就能形成一个生动而有效的童年。在阅读教学中，教师可以选择一些情绪化的学生大声朗读，而另一些则闭上眼睛，静静地思考和想象，从而提高课堂的有效性。

三、因材施教，保证学生朗读时间

在小学语文阅读课中，教师应给学生足够的时间大声朗读，给他们足够的空间和自由，引导学生正确阅读方法，并要求学生阅读课文中的每一个单词都是很明显的，要培养学生的自主朗读习惯，引导学生朗读的过程应该是完整的。贝聿铭的感受使我们能够阅读作者的思想和情感的文本。由于作者在文本中的情感需要他人的感受，学生只能在朗读的过程中体会到作者的情感，他们的思想和情感才会产生共鸣。

四、及时改进教学理念，更新教学方式

在语文教学中，教师应及时提高教学观念。在语文课堂上，教师要把时间还给学生，使学生成为教学活动的助人。学生应在课堂上大声朗读，适当地缩短学生的阅读时间，让学生自主学习，使学生能够自由控制。它能真正实现教学效率的不断提高。其次，教师必须明确自己在课堂中的地位，并及时对课堂进行有效的引导。在语文课堂中，教师只能起到引导作用，却不能引导学生学习，给学生留下了足够的学习空间。最后，随着素质教育的普及，教师也应优化教学计划，适当延长学生自主学习的时间。在自主学习、大声朗读的过程中，教师要监督工作，确保学生提供更高质量的教学服务。

五、根据学生的特点做出特定的朗读教学计划

无论是在高年级还是低年级，大声朗读都是不容忽视的。教师要重视学生的普通话，读得清楚、流利。一般来说，低年级和高年级的特點是：低年级学生词汇积累不足，句子结构不熟练。根据新课程标准，初中生需要阅读课文中的图片。他们可以想象、感受语言的美，并在阅读过程中获得相应的情感体验。在语文教学过程中，他们可以大声朗读，直到背诵为止。在低年级的教科书中，更多的内容是一些儿歌、童话或寓言，它们更多的是情绪化和音乐性的，更适合低年级学生阅读。低年级学生更适合文本的直观感受，因此在这一过程中，教师应尽量减少情感干预，让学生以自己的方式理解。高年级的学生的汉语水平在知识积累和语言理解方面都有所提高，词汇量也有所增加。虽然学生读过或浏览过这篇文章很多次，但我仍然不能忽视大声朗读的作用。教师需要指导如何处理朗读和默读之间的关系。随着年级、描述性和叙述性的提高，一些更复杂、更优美的句子逐渐增多，这就要求学生在阅读过程中强调和重复。

六、注重评价在教学中的应用

好的阅读和不好的阅读之间的区别是一种艺术的定义。所谓的艺术评价是基于背诵者所表达的情感和他们所体验到的意境，而不是基于固定的规范和形式特征，如语法和语义。当然，这种方法对教师的要求更高。阅读评价有两种：一种是艺术性的，另一种是鼓舞人心的。所谓艺术本质就是不生学校，根据学生对原文的感受和理解来评价学生，帮助学生更好地思考和理解原文。所谓激励评价，一般是鼓励学生朗读的结果，探索学生朗读的个性化特征，肯定和表扬学生。在部分学生的启发下，拓展了学生的思维维度，取得了良好的教学效果。

总之，创新是教学活动的关键。教师应不断探索和学习优质、高效的教学方法，并根据教学预设灵活处理课堂生成。在教学中，教师不仅要发挥指导作用，还要注意学生的主体作用。通过教师的有意识的阅读指导。学生还将积极配合老师提高阅读能力，培养学生学习汉语的兴趣，达到同样的教学效果。

参考文献：

[1]郭占粉.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].华夏教师，2018（04）：78

[2]王万军.小学低年段语文的朗读训练与培养[J].学周刊，2018（28）：116-117.

[3]顾洁琼.小学语文课堂朗读指导[J].读与写（教育教学刊），2018（09）：129.

[4]陈芳兰.小学语文朗读教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2016，2（09）：172.

（作者单位：云南省保山市永昌小学）